试论高校体育教学中“翻转课堂”的应用

陈贵春

摘 要：当前随着社会的快速发展，各行各业都发生了翻天覆地的变化，教育行业在国家发展中发挥着十分重要的作用，是推动社会发展、国家前进的重要行业，因此也应当随着社会的变化而与时俱进进行改革。高校体育课程是一门重要的课程，旨在培养学生的体育技能，增强学生的身体素质，在时代快速发展的过程中，传统的体育教学模式已经无法适应社会的发展需求，因此做好体育教学模式的改革与创新尤为重要。而“翻转课堂”教学模式是一种新以学生为主体，充分发挥学生自主能动性的教学模式，将其运用在高校体育教学中，能够促进体育教学取得更好的效果，增强体育教学的有效性。基于此，本文就针对于这方面的内容开展了分析与探究，并根据实际情况提出一系列“翻转课堂”应用于高校体育课堂的对策。

关键词：高校体育；翻转课堂；自主能动性；对策；体育技能

一、“翻转课堂”的概述

1.含义

翻转课堂指的是重新对课堂内外实践进行调整，将学习的决定权和主动权从教师转移给学生，推动教师与学生角色地位互换的教学模式。在这种模式下，学生在课堂中发挥主体地位，主动对知识进行探究和分析，课前还可以通过视频观看、阅读材料等形式对知识点进行查询，而教师则发挥的是指导者和辅助者作用，协助学生完成他们的个性化学习，课堂成为了答疑解惑和学术交流的场所。整体来看，翻转课堂是对传统课堂结构和教学流程的彻底颠覆，通过采用这种模式，能够引发教师角色、管理模式以及课程模式等一系列变革。

2.特征

第一，学习自主化。传统课堂教学模式下，教师统一性进行授课，各个学生学习的内容是相同的，不利于因材施教的开展，因此所取得教学效果也不理想。而在翻转课堂模式下，则能够摒弃这种缺陷，其更加注重课外教学的延展性，鼓励学生参与到实践活动中，同时将学习的自主权交给学生，学生能够依据自身的理解能力、掌握能力等对学习进度进行把控，自由对教学资源进行利用，还可以通过线上学习、提问、探讨等环节深化对知识点的认识，课下与教师以及同学们进行全面沟通，真正实现学习的个性化和自主化。

第二，教学信息化。翻转课堂是在互联网技术快速发展的基础上产生的，在该模式中，教师通过数据化软件开展教学管理，并对各个方面的教学资源进行整合，而学生则借助于网络平台开展自主学习，与教师实时进行沟通，并对所学内容进行反馈，各个学习环节都离不开互联网以及信息化设备，因此其具有教学信息化的特点。

第三，课堂二元化。在翻转课堂模式下，学生不仅可以通过互联网开展线上学习，教师通过互联网对学生进行线上指导，而且还可以在线下自主进行内容的复习与探究，并与学生进行讨论等，因此可知这种教学模式具有双向性，课堂具有较强的二元化特征。

二、高校体育课堂教学中应用“翻转课堂”的价值

1.能够推动体育教学取得更好的效果

传统教学模式下，往往是以教师讲解和示范为主，学生对教师的动作进行模拟并学习技能，在这种形式下，教师是处于主体地位的，学生处于被动学习的地位，不利于学生学习积极性以及主观能动性的发挥，因此所取得教学效果并不理想。而在翻转课堂模式下，教师则能够借助于网络平台进行高质量动作視频的截取，或者为学生播放一些激烈的比赛视频等，而且还可以根据学生的学习情况及时对视频进行暂停或者重复播放等，为学生播放一些细节性内容，这就能够促进学生更好地学习动作和技能，提升教学的有效性。

2.能够优化体育教学资源

高校体育教学要想取得更好的效果，离不开教学资源的整合与优化运用，而传统模式下教师往往是将教材作为唯一的教学资料，教学的范围较窄，并且还会受到场地、课时等限制，无法推动学生更好地开展练习。而将翻转课堂引入进来，则能够借助于网络对体育教学资源进行拓展，教师可以进行各个有关内容的搜集，根据学生的实际需求进行教学内容的设计，为学生提供更加丰富的资源。并且学生还可以在课下对自主进行资源的运用，自主开展锻炼，不受时间或者场地的限制，这就能够促进学生更好地融入到学习过程中。

三、高校体育教学中应用“翻转课堂”的具体对策

高校体育教学中“翻转课堂”的应用并不是一项简单的事情，其涉及到的内容较多，需要教师提前做好准备，并且还需要学生的积极配合，只有师生共同努力才能够取得更好的效果。具体来看，本文的在分析的时候，将“翻转课堂”的应用分为三个步骤，分别如下：

1.准备阶段

在开展翻转课堂之前，体育教师要对教学视频进行设计，根据具体的教学内容以及学生学习情况进行视频的制作，把握好视频的难度，确保难易适中，并且还要做好时间的把握，既不能时间过长，也不能时间过短。同时，在设计视频的时候还要尽量提升其趣味性，如此来激发学生参与学习的积极性，提升学习动机。如果视频中涉及到一些复杂化的动作，那么要对动作进行细化播放，尽量慢化动作，让学生看清楚每一个细节性内容，并做好重点动作的讲解，为学生明确学习方向。在最后做完视频之后，要将其上传到学生青睐的软件中，或者上传到校园专门建设的体育网站上，促进学生对视频进行观看。另外，在视频的最后可以设定一些简单的学习任务，帮助学生对所学知识进行巩固并加强记忆。

2.课堂活动阶段

该阶段是翻转课堂中的重要阶段，首先，教师可以引导学生对视频中的内容进行分析与探究，让大家对动作进行演示或者模拟，并且对学生进行分组，制定任务，让学生以小组的形式来完成任务。在完成任务的过程中小组学生可以相互探究，并相互提出问题和优点等，推动学生更透彻地对内容进行学习。其次，教师可以引导各个小组之间进行交流，大家共同进行答疑解惑，遇到同学生都无法解决的问题，可以询问教师，教师则对其细心讲解。其次，教师给予学生一定的准备时间，让每一个小组都对自身所学到的内容进行巩固，并集体进行成果展示，其它的小组要对展示小组的展示情况进行观看，并及时提出缺陷，做出评价，同时小组内部学生也要进行心得体会的交流，积极改进自身的不足。如此能够更好地发挥学生的主体性地位，在督促学生更好学习的同时加深学习印象，培养学生主动思考、积极探究的思维习惯。

3.课后反馈阶段

为了推动学生更好地认识自身的学习情况，明白自身的优缺点，需要做好反馈阶段的教学。该阶段其实就是总结和反思阶段，教师应当引导学生对整个翻转课堂的运用情况进行思考，从第一个环节开始到最终的结束环节，学生都做了什么、发挥了什么样的作用、取得了什么样的效果等。只有做好反思，学生才能够明白自身的不足，从而有针对性地开展学习。同时，在该阶段中，教师还应当以客观的眼光对每一位学生进行评价，并对学生进行鼓励，帮助学生树立学习的信心，更好地进入到学习过程中。另外，需要注意的是，翻转课堂与以往传统课堂是不同的，其改变了传统课堂的教学的模式和教学习惯，很多学生会不适应，教师应当加强自身对学生的沟通，构建互动机制，更好地处理学生学习过程中遇到的问题。

四、结束语

在高校体育教学中推广“翻转课堂”教学模式，能够摒弃以往教学的不足，推动学生更好地参与到学习过程中，增强学生的主动性，并且还可以推动体育教学资源的丰富，对于体育教学而言意义重大。因此高校体育教师应当合理设计翻转课堂教学模式，有效将其引入到自身教学中。

参考文献：

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[2]任飞.翻转课堂在高职体育教学中的应用研究【J】.体育世界（学术版）.2019.05

[3]刘鹏.高校体育教学实施翻转课堂可行性研究【J】.运动精品.2019.04