探析如何整理初中历史知识点

摘要：在初中历史的学习中，最让学生烦恼的应该就是繁杂的历史知识点了。初中历史因为涉及不同时期不同社会生活的方方面面，所以知识点既多又杂。在这些知识点中又有很多诗需要学生重点掌握的，要想把这么多的知识点系统地掌握住首先要整理出具体的框架，系统地掌握历史的主要内容;其次，在建立了框架后要及时地往里边填充详细内容，准确把握课本的零碎知识;最后，学生不只要整理课上的历史知识点，也要及时地增加课外相关知识点的整理。

关键词：初中历史;知识点;整理方法

在传统的初中历史教学中，学生一味地依靠背诵来掌握所学的历史知识，其实，背诵知识点是没有问题的。在历史知识点比较少的时候直接将要掌握的知识点背诵下来很容易，但是，在历史知识点比较多的时候就需要采用一些科学高效的记忆方法来辅助记忆了。接下来本文将就如何整理初中历史知识点这个问题从三方面来展开论述。

一、 整理具体框架，系统掌握课本主要内容

每一节历史课程都是有逻辑可循的，有时候是学习一个著名的事件或者历史人物，有时候是将相同的历史内容归整在一起进行学习。因此，在进行历史知识点整理时可以抓住这个历史课程设置的特点，在进行知识点整理时先依据本课的内容设置特点列一个大体的框架。列框架能够帮助学生从宏观上把握本课的主要内容，同时对各部分知识点之间的联系有一个清晰的认识。

例如，在整理“鸦片战争”这一节课程的知识点时，首先要明确本课的学习要求、学习目标以及学习重点和难点。本课在基础知识点的学习目标上是这么要求的：通过学习，让学生了解鸦片战争爆发的原因;掌握林则徐为维护中华民族利益，进行虎门销烟的壮举;掌握中英签订的《南京条约》的内容及其对中国社会的影响。因此，在整理这节课框架的时候，可以以鸦片战争为主体，将其分解为：鸦片战争爆发的社会背景及原因;鸦片战争的导火索——虎门销烟的原因及影响;鸦片战争爆发的全过程;《南京条约》的主要内容及其影响;鸦片战争的影响。

二、 填充详细内容，准确把握课本零碎知识

整理历史知识点光有框架是远远不够的，框架只是帮助学生对历史知识点有一个整体的把握，并不能替代历史基础知识点。因此，在列完历史知识点框架后要及时地往里边填充具体的知识点。在进行具体知识点填充的时候，不是单一地去抄书。详细知识点的填充一定要在课程结束后进行，在往框架里边填知识点的时候一定要把书本合上，通过回忆本节课上老师讲解的内容进行知识点填充。遇到不确定或者忘记了的知识点时不要急于翻书查找，先通过知识点之间的联系猜想一下这个知识点应该是什么，填完后再翻书进行检查，在检查的过程中要记得将掌握不牢固的知识点重点标记出来，在之后背诵的时候进行重点记忆。

例如，在整理“新文化运动”这一节课程的基本知识点时，要了解本节课的重点是新文化运动的背景和主要内容，难点是新文化运动的影响。在填写新文化运动的背景和主要内容的时候可以联想袁世凯窃取辛亥革命果实，公开祭天，妄图复辟封建中央集权这一事件。通过这一事件人民群众的怒火彻底被激发了，迫于压力袁世凯在位没多久就抑郁而终。可以说这件事在一定程度上拉开了新文化运动的序幕。联想到这里再去填写新文化运动的背景就容易多了，其他的方面也是如此，在填写每一个知识点时可以联想一下与之有关的历史事件，這在一定程度上可以给巩固学生对此知识点的认知。

三、 扩展课外知识，增加对课本内容的了解

学习历史不能仅仅局限于课本知识，历史学科包含之广远远超乎课本的容纳量，历史课本只是把学生需要重点掌握的知识点做了一个简单归整，为学生学习历史划定了一个范围，但并不能说明书本上没有的知识点就不会考。在日常的历史材料分析题考试中，学生经常反映历史资料之前没见过，材料要求分析的问题老师也没直接在课堂上提及过。之所以会产生这种情况是因为历史是培养学生明辨是非和独立分析历史事件能力的一门学科，如果单纯地考查历史知识点的背诵会让学生陷入一种僵化的背诵状态，很难引导学生进行相关思考。为了避免这种情况体现素质教学，所以在历史试题设置上增加了难度。因此，在进行历史知识点的整理时要适当地扩充一些课外知识点，并且在之后的复习中要着重复习这一块。

例如，在“五四运动和中国共产党的成立”这一课中，虽然课本重点讲解的是五四运动和中国共产党的成立，但是在考试中常常会涉及马克思主义相关内容的考查。因此，在课堂上可以有针对性地引导学生整理一些与马克思主义有关的知识点，这样在考试中遇到了相关知识点的考查时才不至于慌乱。

四、 结束语

综上所述，历史知识点虽然杂乱，但不是无规律可循的，在进行历史知识点整理时，一定要遵循知识点的特点，将其进行系统性的分类。首先，可以先将一节课的基础知识点整理出一个具体的框架，让学生自己对要掌握的内容有一个宏观的把握;其次，整理完框架后要及时往里边填充具体的历史知识点，对本课内容形成一个全面的把握;最后，在掌握了基础的历史知识点后，要适当地进行相关知识点的扩充。

参考文献：

[1]苏海.运用历史故事激发学生的学习兴趣[J].俪人：教师，2015（2）：143.

[2]陈晓燕.如何优化初中历史课堂教学[J].现代中小学教育，2010（7）.

作者简介：

周吉云，甘肃省武威市，甘肃直滩初级中学。