新课程下小学数学学习习惯培养策略研究

摘要：随着我国新课改的深入推进，新的课程标准对教学理念进行了明确的改变，也就是教学中要坚持以学生为本的原则，学生的学习主体性应体现在学习和实践活动中。习惯决定了命运，因此需要从小学开始培养学生良好的学习习惯。本文首先分析了小学生数学学习习惯的现状，进而研究了新课程下小学数学学习习惯的培养策略。在现有理论和实践研究成果的基础上，提出了一点个人建议，为培养良好的数学学习习惯和相关研究提供理论参考。

关键词：新课程;小学数学;学习习惯

小学阶段作为学生学习生涯的关键时期，有利于培养学生良好的学习习惯，终身学习习惯的培养，为今后更好地适应社会创造必要条件，同时这也是新课程改革的关键内容。小学数学学习习惯的有效培养，可以重复调动学生学习数学的主动性和积极性，有助于提高小学数学教学质量。同时，它还可以培养学生的数学实践能力和数学创新精神。因此，研究新课程下小学数学学习习惯的培养具有非常的现实意义。

一、 当前小学生数学学习習惯的现状分析

一般来说，小学生在幼儿园时期只能掌握一些基本知识，并没有形成一定的学习方法与技巧，学习数学的经验也比较少。对小学生来说，他们的思想仍处于形成和发展的阶段，在学习过程中，他们总觉得自己已经完全掌握了自己想要学习的教学内容。然而当教师示范和讲解时，便会随意对待教师布置的学习任务，从而时常为了比其他学生优先完成作业，而不认真书写、完成数学作业，导致答案错误、小数点漏写等情况发生。为了赶时间，许多学生粗心计算，然后他们不会验算，这将导致错误频繁发生。还有的学生懒得花太多时间分析和探索困难的数学问题，最终很容易直接获得其他人的探究结果。还有些学生认为数学课程相对单调乏味，而为了抵触教师的指导和评价，所以他们经常在同一个问题上经常犯错误。

二、 新课程下小学数学学习习惯的培养策略

（一） 培养学生合作交流的习惯

通过合作学习，可以有效培养学生的创新意识。所谓创新意识只能依靠学生的独立探索，在不断的合作与交流中进行感悟，不能依靠教师的教学。在小学数学教学过程中，教师应选择适当的问题和交流的形式，激发学生参与的热情，使他们能够有效地进行数学交流。但是，在学生之间的合作和交流过程中，有必要防止合作和交流被理解为谈话和热闹的情况。另外，教师要注重团队成员的分配，使分工更加具有合理性，最大限度地发挥相互沟通和相互启发的作用，为学生提供更多的合作机会，使他们的合作意识逐步提高。此外，教师还应针对不同的问题情况选择适当的沟通方式，如全班交流，四个合作交流，同桌交流，自我交流和自由选择的沟通伙伴等，从而不断提高合作与交流的有效性。

（二） 培养学生构建知识结构的习惯

从本质上讲，数学学习是一个整理和内化知识的过程，有利于学生个性化知识结构的形成。在小学数学教学过程中，教师应引导学生的学习习惯的培养，教导他们理解所学知识，整理所学知识，然后构建具有自己思维特征的知识结构，学会数学学习的思维方法，为未来的创新发展奠定良好的基础。

（三） 培养学生认真听讲的好习惯

小学生天生活跃，他们通常不专心听课。因此，小学数学教师应该培养学生认真听讲的学习习惯，只有这样才能保证学生的学习效率。一方面，培养学生养成提前预习的习惯。直观地说，预习就是要求学生简单地学习将要学习的知识。预习有利于提高学生的主动性，使学生在课堂教学中跟上老师的步伐。通过预习，学生可以初步了解他们在课堂上可以学到什么，并且他们将使用他们已经学到的知识进行探索。遇到不会的地方，他们也会在课堂上寻求老师的指导和困惑。另一方面，引导学生在课堂上有效地做笔记。课堂笔记主要是关于课堂上重要知识点、技巧和其他内容的介绍。有些内容需要暂时空白并稍后填写，因此，学生知道课堂上应重点掌握什么是非常重要的。小学数学教师应培养学生对解释实例分析的关键部分内容的认真倾听，使学生能够准确理解和掌握知识的重点，进而提高课堂教学效率，实现小学数学教学预期目标。

三、 结语

总之，提高小学生的学习能力与小学数学的教学效果最重要的是有效培养小学生的良好学习习惯。作为一个良好的非智力因素，良好的学习习惯是小学生必须具备的素质，只有这样，他们才能很好地学习数学。因此，教师应把小学数学学习习惯的培养作为一项重点教学任务，全面提高学生的综合素质，提高学生的数学学习习惯，以促进小学数学教学目标的实现。

参考文献：

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[4]邹晓光.小学数学教学中培养学生良好学习习惯的途径[J].数学学习与研究，2018（24）：50.

作者简介：

董昕，安徽省六安市，金寨县麻埠实验学校。