以应用型人才培养为目标的《水工建筑物》课程教学改革与研究

刘喜峰　梁丽青　温宁

摘 要：以吉林农业科技学院为例，结合学校人才培养目标定位，针对水利水电工程专业《水工建筑物》课程，分别从教学内容、教学手段方式、考核方式、育人模式及学业指导体系方面提出改革措施，旨在提高教育教学质量，使其与行业需求接轨。

关键词：模块化；项目化；网络平台

1 绪论

根据我校的办学定位，结合水利水利工程专业人才培养方案，人才培养目标定位为培养德智体美全面发展的具有实践能力和创新精神的应用型高级专门人才。在此形势下，作为水利水电工程专业核心课程的《水工建筑物》，纳入教学改革便尤为重要。该课程是一门综合性、实践性很强的专业课，主要解决水工建筑物的总体布置、设计计算、稳定性及强度校核、运行管理等问题，学生通过课程学习能够设计小型的水工建筑物，培养学生解决工程实际问题的能力和热爱水利事业的工匠精神。

2 《水工建筑物》课程教学存在的问题

《水工建筑物》课程知识点多且杂，计算公式及规范要求多，综合众多基础课程，学习难度大。在课程教学中存在不少问题，如课时减少与新型建筑物及设计理念更迭的矛盾，教材无区域针对性，内容未体现工匠精神及思政元素导入，实践案例缺乏，考核方式单一等。

3 教学改革措施

3.1 教学内容

3.1.1 教学大纲

理论教学大纲中体现出模块化，即将课程整体分为三个模块（混凝土坝模块、土石坝模块、水闸模块），每学完一个模块的理论部分，随之进入该部分的实验教学，使学生在知识体系上更为清晰。

实践教学大纲中体现项目化。将《水工钢筋混凝土结构设计》和《水工建筑物课程设计》紧密联系，在实习过程中引入小型工程项目基础资料，学生分组模拟设计类工作，包括建筑设计与结构设计，设计完毕进行模型制作，实习结束后提交作品并且评比展示，为各类创新大赛培养人才。

3.1.2 教材

可自编教材，或在现用教材基础上及时向学生补充资料，尤其是针对东北地区水工建筑物特色、省内特色建筑物的设计内容、设计新理论、除险加固内容及执业资格考试中涉及到的内容，必要时可加入计算软件。

3.1.3 课程内容

理论课程内容应引入地方特色，根据东北地域特点，除险加固设计及坝体处理修护、运行管理可引入到教学内容中。结合我校具有农业特色，可适当增加农田水利建筑物的内容。此外在教学过程中还应加强对国家水利政策的宣讲，灌输正确的设计理念，加强学生对规范的重视，培养工匠精神；将企业要素引入课堂教学，取材于岗位工作实际，通过情境引出项目或任务，在情境中实施项目，全面提高学生的岗位适应能力。可利用2～4学时或以开展讲座的形式将大坝健康诊断、安全检测、计算机控制观测等先进技术介绍给学生，使学生了解水工建筑物信息化和自动化程度。

实验实践采用项目化教学，以学生为主体，选择典型完整的工程项目为载体设计学习项目。例如，选择一个粘土心墙坝作为土石坝设计学习情境的项目载体，分为工程规模等级确定、平面布置、基本剖面设计、渗流分析、稳定计算、细部构造等任务。

3.2 教学方法手段

结合教学内容和学生的学习状态，灵活运用多种方法。例如，重力坝、土石坝、水闸三大模块均可采用案例分析教学法，每一模块中可对学生进行分组，扮演不同的角色来模拟设计类工作。在课程新内容讲授前采用引出法教学，例如拱坝讲授初，可从电影007 Golden eye片头的拱坝切入，授课前也可由国内和吉林省内典型工程的图片及视频引出，同时结合学生认识实习所赴电站的现场图片加深认识。

课程教学以多媒体为主，辅以超星学习通网络平台，将不能够在课堂实现的部分教学转化为网络教学，并通过平台发布任务、资料，也可结合水利土木大厅的五级水利枢纽中各模型建筑物的运行演示等。

3.3 教学评价及考核方式

理论考核：平时成绩由出勤、课堂表现、网络学习情况、作业构成。试卷在论述题中加入与水利行业发展结合紧密的题目，学生答题自由，如“说出你熟悉的1座国内大坝和1座国外大坝（重力坝、拱坝、土石坝中三选一），并根据所学简述该坝型的工作原理及优缺点”，让学生结合实际和自己所学答题。

实验考核：以情境案例为主，以网络平台资料为辅助，学生通过学习能够通过教师给出的设计资料，独立或者小组完成设计内容。学生每完成一个项目模块，当堂课进行自评和互评。

实习考核：通过项目化案例，培养学生主观学习的能动性，最终给出实习报告（包括设计计算书和设计图纸）和水工建筑物结构模型。通过模型竞赛，将比赛成绩计入实习成绩。

3.4 育人模式

在课程教学中发挥思政教育功能，一方面，通过讲解我国的水利发展史及特色水利工程，使学生直观感受水利工程师的卓越智慧，更热爱水利事业；另一方面，将“人水和谐”理念融入教学中，使学生更好地了解我国劳动人民对人水和谐的认知及推崇，同时也介绍一些人水不和谐的案例，例如板桥石漫滩溃坝、瓦伊昂事故等，并适时灌输水利工程责任终身制，更有利于培养学生对社会的责任心。

3.5 学业指导体系

利用超星学习通，建立教师课上教学和课下答疑双重学业指导体系，平均每8学时有1学时的课下答疑时间，实现即时掌握学生学习状态及效果，即时帮扶，以期提高教学效果。

4 结论

本文結合《水工建筑物》课程特点，指出以应用型人才培养为目标的《水工建筑物》课程教学应满足的要求，针对现阶段教学中存在的问题，提出新目标下一系列改革措施，使学生在课堂中获得相应的能力，毕业后可以成为动手能力强，上岗适应快的应用技术型人才。

参考文献：

[1]刘远.《水工建筑物》课程教学内容的改革初探[J].中国电力教育，2018.04.

[2]周青云.基于应用型人才培养的水工建筑物综合设计性实践教学模式研究[J].教育教学论坛，2016.08.

[3]李毅.应用型本科院校项目化课程的研究与实践——以“水工建筑物”课程为例[J].高等教育，2017.07.

基金项目：吉林农业科技学院课程改革项目

作者简介：刘喜峰（1988.），女，山西忻州人，硕士，讲师，研究方向为水利水电工程优化决策与技术。