浅析民汉混合中班谈话活动环境的创设

张惠纳

摘 要：少数民族地区城区幼儿园都是民汉混合编班的教学模式，在某种程度上实现了幼儿园语言教学的有效深化，确保少数民族幼儿能够更加顺利的学好汉语，为后续更深层次的语言学习打好基础。本文主要探讨语言谈话活动的创设与应用流程及相关要点。

关键词：民汉混合;中班语言教学;谈话活动;环境创设

民汉混合双语教学模式的实施基于“学前儿童语言学习与发展核心经验”理论指导下，针对幼儿的身心发展特征，包括少数民族幼儿的双语学习能力展开分析，在中班幼儿语言谈话活动环境中创设更多情境，教幼儿如何学习汉语，如何运用汉语，培养他们与人交往的能力。

一、开展民汉混合语言教学的现实价值

和田地区是新疆自治区内少数民族聚居的重要地区，当前为了响应国家号召，大量普及汉语普通话，在各个幼儿园开展民汉语言交流教学活动，希望迎头赶上我国2020年实现全国范围内国家通用语言文字及普通话全面普及的目标。为此幼儿园也在不断转化教师教学理念，提升教科研能力，希望通过各种语言教学课程内容与方法促进幼儿学会听、说汉语普通话，并发展其日常口语交流能力，特别是提高幼儿园民汉混合编班的语言教学活动的质量，为幼儿后续学习尤其是学好汉语打下良好基础[1]。

二、中班民汉混合编班谈话教学活动开展情况概述

以嘉兴幼儿园为例，幼儿园就自主调查、了解掌握了幼儿的日常交流语言运用现状与教师的谈话活动组织现状。以幼儿园正积极开展民汉混合教学的中班为例，在進行统计后发现中班的民汉混合语言谈话教学活动正开展的如火如荼，教师也在积极寻找树立能够激发幼儿谈话兴趣谈话主题内容，并为幼儿归纳总结语言要点，设计谈话活动课程，丰富幼儿的语言领域课程理论体系内容。从教学设计与教学内容根本上提高幼儿的民汉混合语言学习能力与绘画能力，形成他们日常中使用汉语进行口语交流的生活习惯。

三、中班民汉混合谈话活动环境的创设与应用

（一）中班民汉混合谈话活动教学创设的基本思路

嘉兴幼儿园专门在中班开展民汉混合谈话活动教学，为此幼儿园还设置了课题组，全面解读课题内涵，帮助教师了解当前针对中班的谈话活动课堂模式、基本操作流程与教学方法。

在实际教学中选择观摩示范课，并在教学过程中展开教学实践，通过教学过程及时反馈问题，并在课后课题组中展开讨论研究。目前嘉兴幼儿园的中班民汉混合谈话活动教学就包括了录像课与观摩展示课两种。

（二）中班民汉混合谈话活动环境创设及应用——以“畅谈中国年”主题活动为例

1.设计意图

通过围绕“畅谈中国年”这一主题活动激发幼儿对新年的认识，激发他们与他人交谈的兴趣，帮助幼儿了解谈谈好活动中谈话的基本规则，增强他们通过交流获取信息的意识与能力。最终保证他们能够更好关注周围生活，建立与同伴幼儿之间良好的同伴友群关系。

2.活动目标

“畅谈中国年”主题谈话活动的教学目标有二：第一，结合“过新年”这一主题让幼儿了解中国最有名的传统节日——春节，并锻炼他们的语言组织能力，要求幼儿能够用相对流利的语言描述自己所经历过的过年的场景;第二，培养幼儿良好的语言组织能力，要求幼儿能够利用相对丰富的词汇形容自己过新年的愉悦心情。

3.活动过程

首先，教师利用谈话引导幼儿“大家知道吗？新年就要到了，大家一定都很高兴吧。但是我们要想一想，怎样过新年才更快乐呢？”通过这一问题激发中班幼儿的学习兴趣与思维，引导他们回忆自己曾经过年经历过的有趣事情、民间习俗并大胆发言。

其次，要求幼儿自由讨论，邀请幼儿讲一讲自己去年的新年是怎样过的，要求他们用流畅的语言描述当时的情景，尽量做到用词丰富，表达流畅。

再次，教师为幼儿出示各种与新年相关的图片，并鼓励幼儿看图说话，表达自己的想法，深入的进行谈话[2]。

最后，要求幼儿回忆在家中给家人、家人给亲戚朋友拜年的情景，想象一下自己在拜年时都说了哪些吉祥祝福话。并让幼儿在班级师生面前恭祝新年送祝福，表达自己在新的一年中有哪些愿望。

在整个教学过程中，教师还引领幼儿绘画新年祝福画，并制作双语贺卡，将贺卡送给自己所喜欢的家人或朋友，建立幼儿在幼儿园、在家庭中的良好人际关系，让他们学会如何感谢他人、如何与他人良好相处。最后，教师会将谈话活动进行延伸，将课上教学活动内容延伸到课外，让幼儿回到家中询问自己的爸爸妈妈是如何度过包括新年以外的其它节日等等。

总结

在民汉混合中班谈话活动教学中，教师就引领幼儿共同创设了谈话语言情境，并利用有趣的主题引导幼儿参与到语言交流活动中，提高幼儿的通用汉语语言听说能力，实现了对少数民族地区幼儿双语教育水平的提升。

参考文献

[1] 周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].南京师范大学出版社，2014.

[2] 余珍有.幼儿园语言领域教育精要——关键经验与活动指导[M].教育科学出版社，2015.