改善民族类寄宿制中学德育教育的探讨

桑吉克

摘 要：在民族类寄宿制中学德育教育中，如何在国家设置的各个学科中真正实现有效地或高效的德育功能，其实施的关键点，如何抓住并解决是搞好学校德育教育必须面对的问题，笔者就此提出以下看法。

关键词：民族类寄宿制中学;德育教育;关键点

俗语云：“十年树木，百年树人”，之所以用百年，是强调才好学，德难立。在我国传统的观念中，有德有才是精品，有德无才是次品，无德有才是危险品。对民族类中学来说，培养的学生是成为国家的建设者还是成为国家的危害者，是一个不容忽视的问题。所以作为民族中学，要加强国情教育，帮助民族学生了解我国的历史和改革开放以来取得的巨大成就，正确认识当前存在的矛盾和困难，以及党和政府努力解决这些问题的决心和措施，进一步坚定社会主义信念。

雖然民族学校一直重视德育教育，但在执行中其实效总有不尽如人意之处。怎样才能更好地发挥德育教育的效果呢？笔者觉得需要从以下几个关键点着手，才能较好地实现德育教育的成效。

一、校长必须有鲜明的德育办学理念，建立健全学校德育系统，并做到让师生信服

校长是一个学校的标志，校长的德育办学理念、工作态度、性格爱好等都会影响学校师生。因此，校长必须有鲜明的德育办学理念，并能够坚持不断的努力，锲而不舍地付出才能在最大限度上取得成效。当然，校长的理念态度必须落实到具体的管理制度和组织机构上，才能不流于形式。最好是建立校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、政教主任、团委和班主任组成德育领导小组，从上到下，形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处、政教处、党团委之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

二、教师必须明确自身责任，发挥主观能动性，重视德育教育

教师是学校教育工作的具体执行者，任何学校的教育教学活动最终要通过教师来实现。就我学来说，许多教师对德育教育并不是十分重视的，尤其是理科教师在这一点上表现尤为明显。不少教师在思想上认为，德育应该是学校专门教师和党团委，政教处以及班主任的任务，与自己无关。也有不少教师认为德育教育应该是藏语、汉语、政治等课程的职能，与数理化没关系。甚至还有教师认为德育教育只是政治理论应该讲授的东西。总之就是把自身与德育教育的责任撇开，不愿承担德育教育的任务。究其根源，还是社会、学校对教师的评价以应试教育成绩的高低为标准，这就导致了大部分教师只重视升学成绩而不重视“立德树人”。

所以，民族类中学要搞好德育教育，关键在明确学校各类人员的德育工作职责，要调动全校教职工在德育教育方面的积极性，首先，应做学校中层领导的思想教育工作。由中层领导引导教师学好《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使教师既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次应调动教师的积极性。这里面的重点一是在调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。其次，调动各科教师的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。最后，调动后勤管理人员的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。

三、更新观念，开发德育教材，拓宽教育渠道，不断提高德育工作水平

未来社会的发展对学校德育教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，民族类中学应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育;改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向;更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为民族学生今后的终生学习打好基础的观念，树立为族学生成为一个合格公民的观念教育、培养、训练民族学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。

在注重德育教材的同时，学校还应该拓宽德育教育渠道，从不同角度营造氛围，采取灵活多样的方式开展德育教育，营造良好的育人环境。如通过现实生活中生动的德育事例去感染学生，激发学生争论，引发学生产生内心震动。充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地，着力营造德育教育的氛围，感染学生，使学生关注德育教育。充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生积极性。利用传统民间格言、传说、故事和现实生活中的典型案例、先进人物，通过主题班会、国旗下的演讲、广播等形式，给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练使学生通过丰富多彩的活动增强德育观念。

参考文献

[1] 杨巧霞.浅谈互联网时代下中学德育教育[J].考试周刊，2019（34）：41.