浅谈翻转课堂在中职英语教学中的应用

贝为金

摘 要：随着科技的发展，信息技术得到广泛应用，翻转课堂的教学方式也逐渐出现在各大院校中。翻转课堂是顺应时代要求出现的新的教学方式，注重是师生之间的互动。本文首先对翻转课堂进行概述，然后提出了翻转课堂在中职英语教学中应用存在的问题，并针对其问题给出相应的措施。

关键词：翻转课堂;中职英语教育;应用

中职学校英语教学普遍存在的一个问题，教师在教学过程中更多的是传授知识，缺乏在课堂上与学生交流沟通，这样长久下去，致使学生口语表达能力较弱，而英语最重要的是语言应用。将翻转课堂引入中职英语教学中，可以帮助加强师生之间的互动，提高学生的口语能力，同时还可以提高学生学习英语的积极性，提高课堂效率。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂的起源是美国迈阿密大学，然后慢慢扩散到世界各个高校中。翻转课堂，顾名思义是将传统学习流程进行翻转处理，使学生更好地开展研究性学习，是指教师将课堂的主动权交给学生，让学生自主学习，通过反翻转课堂有效拉近学生和教师之间的距离。翻转课堂的教学模式是先由学生在课前对教师准备的视频进行学习，然后当堂完成教师布置的任务，之后教师针对学生提出的问题进行一一解答。翻转课堂的特点是视频短、教学信息明确、复习方便以及重建学习流程。翻转课堂在中职英语教学中应用，通过教学视频为媒介，让学生有时间充分的掌握所学习的知识，同时学生还可以自由安排学习时间，控制自己学习的进度[1]。与传统教学相比，翻转课堂新颖的教学模式更能吸引学生注意，调动学生学习英语的积极性，从而提升课堂效率，学生的学习效率同样也得到了提高。基于翻转式课堂开展的中职英语教学，一定程度上赋予英语课堂给更多的生命力，因此，利用翻转式课堂提升中职学生的英语能力势在必行。

二、翻转课堂在中职英语教学中应用存在的问题

（一）学生英语知识薄弱

很多学生对中职院校存在一定错误的认知，认为只有学习不好的情况下才会选择来到中职院校读书，所以在入学前就存在自我否定的心理，这种心里一旦形成，学生很难养成认真学习的习惯。由于中职招生困难，所以中职院校对生源质量的要求并不高，中职学生整体水平低下，学习能力和学习兴趣调动难度较大。学生的学习能力不强，教师在开展翻转式课堂教学的过程中，会引起学生的不适应，导致教学效果朝着反方向发展。中职生一般都是因为初中学习成绩不好上的中职，所以也没有较高的英语水平，而中职学校的英语教师在课堂上大多是单纯的向学生教授理论知识，没有充裕的时间给学生练习口语机会，学生的英语口语无法得到锻炼。中职生对于英语知识的掌握不够充分，知识储备量比较薄弱，因此让他们在学习过程中出现许多的问题，阻碍他们顺利完成教师布置的任务。学生英语知识薄弱不仅减弱了翻转课堂在英语教学中的效果，还降低了课堂效率。

（二）部分教师制作的视频质量不佳

在翻转课堂中，学生学习最重要的媒介是教师制作的教学视频，因此视频质量的好坏影响学生的学习效果。教师要先对教学内容进行整理归纳，确定视频的内容和主题，视频录制过程中讲解老师要注意咬字清晰，突出重点，录制教师还要保证画面的质量，在录制完成后要对视频进行剪辑，使学生可以在最短的时间里，学到较多的知识[2]。翻转课堂中视频的制作对于教师的计算机操作水平有较高的要求，教师要想充分利用视频，就需要熟练掌握计算机技能，然而在中職学校中，不是所有的教师都有一定的网络操作能力，一些年纪较大的教师接触电脑的时间较少，有些操作技能也不了解，导致他们制作出来的教学视频质量不佳，没有给学生带来较好的引导。在教育教学改革的大力推动下，以及院校的强制性要求下，教师不得不开展现代化教学，基于这一心理展开的教学活动其成果可想而知。受传统教育教学观念的束缚，中职英语教师在开展教学的过程中，尤其排斥翻转课堂这一计算机水平要求较高的教学方式，导致翻转课堂真正作用无法有效发挥。

（三）教学过程中缺乏信息技术支持

翻转课堂的实施需要有信息技术的支持，学生通过自己的移动设备播放视频需要网络，教师教学同样也需要网络，然而大多数的中职学校没有为学生开设免费的校园网。假如学生通过自己的移动设备播放视频进行学习，会使用大量的流量，从而增加学生学习的费用，给学生带来经济压力。有些学生可能会因此出现不看视频的现象，使课堂的教学效果降低。所以学校在教学过程中缺乏信息技术的支持，会严重影响翻转课堂应用于中职英语教学中效果，从而失去应用翻转课堂的意义。

三、翻转课堂在中职英语教学中应用措施

（一）积极转变师生角色

在传统教育模式中，教师始终紧握课堂的主动权，是课堂的主体，而学生处于被动状态，被动的接受教师传授的知识，这样的教学方式阻碍了学生提高自我学习能力和综合素质，因此在中职英语教学中要注意转变师生角色，有效应用翻转课堂教学模式[3]。在课堂中，转变师生角色，第一步是英语教师要将课堂的主动权转给学生，让学生掌握整个课堂节奏，这样可以提高学生学习英语的积极性，同时在课堂中增加讨论和交流的时间，培养学生英语口语表达能力。第二步是教师要帮助学生转换心态，纠正学生学习英语的态度，让学生意识到自己处于学习的主导位置，培养学生的自我学习能力，进而增加学生学习英语的积极性，提高英语教学的效率，使应用在中职英语教学中的翻转课堂得到有效的效果。充分利用翻转课堂的优势，让学生成为学习的主人，教师开展的一切活动都是以学生“学”的角度出发，强化学生英语知识实践应用能力。通过教学活动，让学生通过动手、动脑、动口等一系列活动，强化英语知识的学习。利用翻转课堂互动性的特点，活跃课堂氛围，拉近师生之间和生生之间的距离，教师在课堂上可以设置学习小组，由传统教学中的讲授形式转为参与形式，通过互动、交流学习知识，并将知识有效内化，学生在欢乐的氛围中学习，有利于调动学生学习的积极向，提升学生的英语水平和学习信心，转变中职学生的消极心态。利用符合学生实际的教学视频，提升学生的课堂参与度，学生能够根据自身情况展开相应学习，很大程度上提升学生学习的自主性，学生自主性加强，降低学生上课注意力不集中情况的发生频率，明显提高学生的学习效率。翻转课堂的利用是教师更加了解学生，有利于教师开展因材施教，教师可以根据学生的实际情况制定个性化教学方案，满足不同学生的学习需求，学生实现个性化学习，有效提升中职学生的整体英语水平。

（二）提高教师的专业能力和网络操作技能

随着信息技术的广泛应用，人们的生活已经离不开信息技术，人们也必须具备相应的技术能力。应用翻转课堂的中职英语教学，能够在极大程度上体现中职院校的师资力量和教学水平，中职院校为迎合课程改革和社会发展趋势应强化教师的专业知识、教学水平、以及现代化技术应用能力。为高效率高质量开展翻转课堂教学，中职院校需要对教师展开相应技能培训，强化教师的互联网技术应用能力，要求教师强化对互联网技术研究与学习，不断完善个人教学经验，拓宽教学视野。保证在开展翻转课堂教学的过程中，能够及时应对学生的各种问题，保证操作过程精准无误。在完善自身专业素养和综合素质的同时，提升学生的学习效果。

翻转课堂想在中职英语教学中得到有效的应用，就需要教师具备一些较高的能力与技能。教师在制作教学视频之前需要对教学资料进行分析整理，教师的分析整理能力对于视频的质量有很大的影响，对于学生视频内容的接受度也有一定的影响。教师需要提升自己的分析整理能力，有效提取教学内容的重点，突出教学主题，让学生充分掌握所学的知识。除教学内容外，视频的录制、剪辑也非常重要，所以教师要有较强的网络操作技能[4]。教师要依据整理出的教学内容进行视频的录制，然后对录制好的视频进行剪辑，制作出质量好的视频。视频剪辑对于教师网络操作技能的要求非常高，需要较为专业的平台进行制作，因此，教师需要加強对信息技术的学习，增强自己的技术水平，才能有效的在英语课堂上应用翻转课堂。中职学校也要注重对教师的培训，让教师在培训中提高自身的专业能力与信息操作技术，从而提高教师制作的教学视频质量。教师进行定期培训不仅可以提升自身能力，还可以开拓教师的眼界，让教师在今后的教学中可以找到更加有效的方式，提高学生的学习效率。教师具有良好的信息技术和开阔的视野，可以在学生出现操作问题时，进行有效的解决，使学生的学习效果得到保障。教学网络操作过程没有出现任何差错，才能使英语教师跟上教学进度，让学生的自主学习能力得到不断的提高。英语教师通过对先进的信息技术的学习，提高自身的专业技能，保障翻转课堂教学模式可以在中职教学进行有效的应用[5]。

（三）加强中职学校的校园网络建设

为了更好地在教学中应用翻转课堂教学方式，中职学校要加强校园网络建设，做到全覆盖。学校要全面进行网络覆盖，不论是在教师、寝室还是办公室，都要让学生可以在学校的各个地方都可以使用学校网络进行学习，教师也可以随时为学生发送学习资料，同时学校的网速也要适当的提速，保证众多学生同时使用校园网时，不会出现卡顿的现象。在学校进行网络建设中，要为每个班级都安装多媒体设备，包括投影仪、计算机和音响，让每个班级都可以播放教学视频和教师制作的PPT，从而有效的应用翻转教学。学校校园网的收费应该比较低廉，因为教师每天都会有教学视频要求学生观看学习，学生在在观看过程中会使用大量的流量，所以只有低廉的网费才能让学生在观看视频时不会产生较大的经济负担。中职学校的网络校园网络建设的完善，可以让教师和学生在校园内的任何地点进行办公和学习，让翻转课堂在英语教学中的应用有较好的网络环境。

综上所述，翻转课堂对于国内教育来说是一种新兴的教学模式，需要有信息技术的支持。翻转课堂的应用对于中职英语教学来说，不仅是新的机会也是新的挑战。在教学中有效的应用翻转课堂，可以增强学生自主学习的意识，提高学生学习英语的积极性，让学生的英语学习得到良好的效果，为我国提供更多的有利于社会发展的专业人才。

参考文献

[1] 张慧丹. 关于英语课程信息化的思考[J]. 教学与管理， 2018（12）：103-105.

[2] 张国红.学为中心：中职信息化教学的应然与实然[J].中国职业技术教育，2018（17）：31-36.

[3] 孟岩梅. 互联网+背景下的英语翻转课堂教学模式[J]. 高教探索， 2017（S1）：62-63.

[4] 梁秀清. 浅谈翻转课堂在中职英语教学中的有效应用[J]. 现代职业教育， 2018（8）：96-97.

[5] 盛媛. 翻转课堂在中职英语教学中的应用实践[J].学苑教育，2017（3）：53.