《走近教师》教学设计 北京市第八中学

王小兰

课标依据 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待老师的表扬与批评，增进与教师的情感。”

學情依据 师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一。在现实生活中，一方面，学生具有向师性，另一方面，随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强，学生会对老师具有权威性产生质疑。正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并积极接纳不同风格的教师，建立民主、平等、合作的师生关系，成为新时代学生的要求。因此，要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达成师生和谐关系。

设计意图 学生虽然跟老师接触很多，对教师职业有所了解，我就从教师职业的由来说起，设计问题让学生回答，需要学生迁移历史知识，从而调动了学生的积极性。 从对教师的尊称、比喻，以及教师的职责的阐释，说明教师职业的崇高，在学生的表达中培养尊敬教师的情感，在此基础上，引导学生学会接纳不同风格的教师。

教学目标设计 情感态度价值观目标：引导学生认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊敬教师的道德品质，主动增进与老师的情感。

能力目标：培养观察、分析、表达、总结的能力，在理解中学会接纳不同风格的教师。

知识目标：了解教师工作的特点和责任使命，增强对教师职业的认同感；知道不同的老师有不同的风格，懂得应该爱戴、尊敬所有的老师。

教学重点 风格不同的教师

教学难点 接纳风格不同的教师，学会尊重不同风格的教师。

教学方式 师生互动、讲授新知、启发式

教学设计

教学过程与资源设计

学生活动

课堂导入

我在朋友圈里看到的一段话：这个世界上有一个愿意因您的孩子进步而高兴、退步而着急，满怀期待，助其成才，舍小家顾大家并且无怨无悔的“外人”。

问：这“外人”是谁？说明理由（说说你的判断依据）

进入新课

1、了解教师职业

环节一：教师是人类古老的职业

提问：最早的学校始于什么时期？

给学生展示相关资料（帮助学生理解教师职业由来已久）

环节二：对教师的尊称

列举一些尊称的词语，先让学生来说，再给学生补充内容，吸引学生的注意力和兴趣

环节三：对教师的比喻

用图片展示，给学生以提示

学生对教师的比喻知道得虽然很多，但是一时想不起来，给他们尽量多地提示，有利于学生的认同

环节四：韩愈的“师者，传道、授业、解惑”的分析，对教师职责的阐释，从情感上引导学生对教师职业的理解与尊重。

环节五：阅读故事——陶行知与孔子，给学生比较真实的印象

归纳：教师是人类文明的主要传承者之一，对人类文明做出了贡献，值得我们尊敬。

2、 教师的职责

环节一：从教师誓言、好老师的标准来分析，帮助学生对教师的理解与尊重

环节二：教师职业的思维导图解读

环节三：教师资格说起，教师的职业是崇高的

让学生知晓教师职业是经过选拔和考核的，具备条件才能成为教师

环节四：习主席教师节在北师大的讲话设计意图：

教师职业的重要和责任的重大

3、 风格不同的教师

环节一：教学风格多样

技巧型、幽默型、情感型、理智型

从教师风格类型上给学生做出引导，学生在此基础上能够展开想象，理解教师风格的多样

环节二：老师存在的差异

从年龄、性格、语言、板书、教学方式、衣着、习惯、、、、、、

学生以最快是速度回答是“老师”，几乎没有其他答案。

学生互动，迁移历史学科的知识

学生互动，用词语表达比较正确

学生互动，用词语表达，学生想到的词语特别丰富

学生思考回答

学生解读，基本全面

能够基本上分析三者的重要性

学生朗读，加深学生对两位教育家的了解与敬仰，学生谈自己的想法

学生互动，谈对教师职业的理解

学生互动、观察并思考

学生进行分析与比较

学生互动、观察思考