论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用

王景

摘要：随着现阶段信息技术的飞速发展，计算机教学在当今社会已经成为重点教学项目之一，如何提高计算机教学的效果，是很多教师思考的问题。在中职院校中，计算机课堂教学对于学生的操作能力、创新能力较高，但是传统的教学方法并无法调动学生的积极性，打击学生学习的信心。任务驱动教学法可以提高教学质量、学生的学习效率，教师要根据其实际情况进行任务的设计与选择，才能客观地进行任务评价、增强学生的学习积极性。

关键词：中职;计算机课堂教学;任务驱动教学法

1中职计算机课程运用任务驱动教学法的必要性

1.1激发学生学习兴趣

与传统教学方法不同，任务驱动教学法更加重视学生的综合能力发展，重视学生学习积极性的提高以及教学活动参与度。虽然说在招生的过程中，中职院校的生源基础较差，但是中职生有其自身优点，例如，思想活跃、动手能力强、习惯群体活动。任务驱动教学法应用过程中，就是以小组为单位，进行教学活动的开展，教师的主要作用是进行教学内容的导入、教学活动的组织以及课堂中学生的指导，给予学生大量的时间，让学生进行谈论或是思考，提高其学习主动性。

1.2提高学生实践能力、创新能力

计算机技术发展的主要动力即为创新，同时，这一课程实践性：较强，因此，计算机教学最为重要的一项任务就是培养学生实践能力.创新能力。任务驱动教学法主要以任务为主导，学生在任务完成的过程中，要进行独立思考，这在一定程度上避免了相应的限制，一旦遇到不懂或是问题的时候，学生可以向同学、老师寻求帮助，或是直接与同学进行讨论、交流，在交流的过程中，往往会激发学生灵感，创新思维。同时，学生所提出的解决方案是够符合科学依据，这都需要任务的完成进行验证，通过这样的方法，在任务完成的过程中，学生不仅仅进行旧知识的复习、巩固，同时，还可以进行新知识的理解与掌握，在新旧知识之间构建联系。

2任务驱动教学法的特点

2.1任务驱动教学法目标明确

任务驱动教学方式的主要特点之一就是有明确的目标，实用性非常的强。老师在进行任务驱动教学的方式进行教学时，所布置给学生的任务都是以后他们踏上社会后有可能会面临的问题。学生实际上就是在学校里实际模拟了未来工作的状况，具有很强的针对性，可以很大程度上提高学生的兴趣。学生通过这种方式吸收的知识，在踏上社会就可以实际应用起来。

2.2任务驱动教学法具备激励作用

任务驱动教学法还有一个比较明显的特点就是具备激励机制，可以有作品反馈给学生。举个例子，比如老师在教学生在电脑上进行EXCEL练习时，会通过下面的一些语言去描述任务。老师会要求学生假设自己就是一个公司的文员，公司的上司要求作为员工的学生去对全厂员工一年内全部工资、平均工资、最低工资、最高工作、差距和排名进行统计，并问学生是否能够办到。这一种方式就能大大的将学生的兴趣提起来。老师会通过将大任务细分化的方式去布置任务，学生会对小任务进行解决，在解决任务的过程中去学习运用相关的技能和知识。这样去学习知识，学生能加深对理论知识的认识，能熟练的将知识运用在实际中，使获得的知识更加的牢固，教学的效果也会因此而得到很大的提升。学习在完成任务的过程中还能体会到成就感和喜悦感，当全部的小任务都完成后，整个大任务也就解决了，学生的成就感是传统教学方式所无法获得的。这种成就感反过来会更加的激励学生，让他们更愿意去探索和学习知识。

3任务驱动教学法在应用策略

3.1设计任务

在进行任务设计的过程中，不仅仅要结合教学内容，还要注重任务的实用性，同时，还要从中职生的实际出发，符合现阶段中职生的知识结构能力以及兴趣爱好等。除此之外，任务设置的过程中，还要尽可能的切近学生的生活，让学生充分了解知识的用途，进而不断提高教学活动的参与度。例如，在进行《计算机应用基础》“演示文稿软件应用”一章中“动态效果设计”内容时，教师就可以设计以小组为单位编辑“欢乐圣诞”演示文稿的任务，通过这一活动，进行各个小组任务的完成情况比较，最好是放在圣诞节前后进行讲解，在这一时期，学生也在考虑圣诞节活动的开展，通过这一任务的完成，可以让学生快乐地进行学习，激发学生的学习主动性。

3.2任务引出

在进行情景设置的过程中，要符合任务的实际情况，通过这样的方式才能够增加清净的真实度，让学生积极投入到任务完成中去。例如，在进行“课程动态效果设计”这一教学内容时，教师首先可以播放由于圣诞节相关的视频，为学生营造圣诞节的氛围;其次，要向学生进行演示文稿的展示，这个演示文稿要涉及到圣诞节的内容，文稿要设计的十分精美，学生就会被文稿吸引，同时，同学还可以将自己亲手制作的PPT作为家人的礼物。由此我们可以看出，进行情景的设置对于提高学生学习兴趣、提高学生教学活动参与度具有关键的作用。

3.3分析任务，指导学习方向

在进行任务呈现之后，教师不能讓学生直接进行操作，因为这些任务相对来说对于学生具有一定的难度，若是直接进行操作学生会感到无从下手，学生的积极性将大大受挫。同时，还会耽误学生的学习之间。因此，在进行任务之前，教师通过讲解、多媒体展示以及学生之间相互讨论等方法进行任务的分析，让学生能够思路清洗，明确各种任务解决方法以及其他内容。若是相应的任务过于复杂，教师还可以帮助学生将多任务逐渐分解为几个小任务。例如，在进行VB语言设计计算机程序的过程中，由于这一任务过于复杂，因此，教师可以根据学生的实际情况进行任务的分解，可以分解为以下环节：用户界面的创建;使用Select Case语句编写计算程序;对编写完的程序进行修改完善，使其在除数为零、输入数据不符合要求的情况下，计算机能提示错误;编写退出和清除程序。通过这一任务的分解，不仅仅可以让学生理清思路，同时，还能够明确学习方法，树立完成任务的信心，这对于学生学习主动性的提高具有十分重要的意义。

4结论

将任务驱动教学法运用在中职计算机教学过程中，首先要选对任务，其次要坚持以学生为学习的主体这一思想，引导学生主动去学习，是与中职学习的教学特点非常吻合的，能达到中职学习的培养目标，值得进一步的推广。

参考文献

[1]王影.任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用[].科技信息，2013，09：318，312.

[2]牛先红.任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用[].当代教育实践与教学研究，2016，02：31.