人机对话背景下初中英语口语教学刍议

向小琴

摘 要：中学英语教育在不断发展，人机对话作为一种新兴考试方式，对学生英语口语提出更高要求，对教学而言也是新的挑战。笔者从自身英语教学实践出发，对当前英语口语教学的普遍性问题进行提炼分析，并且探究能够充分应对人际对话考试方式的有效教学方法，仅供参考。

关键词：中学英语;人际对话;教学实践;提炼分析

前言：

人际考试是英语教育进步的体现，能够更好的体现英语的应用性，也是对核心素养教育的践行。长期以来，口语一直处在被忽略的地位，人机对话考试是提升口语地位的有效途径，也会推进口语教育教学的调整，对英语教育而言，是一种改变和提升。鉴于此，在人际对话背景下，本文的研究论述是十分必要的。

1口语教学问题分析

1.1教师口语素养不足，影响口语教学质量

调查显示，当前从事初中英语教育的教师主要是在“填鸭式”教育下成长的一代，因此，教师在其学习与成长过程中，对口语的学习与关注不足，口语亦是教师自身专业中的薄弱项，在其教学过程中，因口语素养不足，也难以支撑起高质量的口语教学，甚至教师存在的发音不准、教师自信不足等问题对其口语教学产生阻碍的情况，学生高水平的口语自是无从谈起。

1.2学生口语基础差，缺乏自信心

长期以来，英语教学的目标都是高分数，口语对分数影响甚微，因此教师均轻视了口语教学，投入的时间与精力少之又少，学生在缺乏系统学习的情况下，难以发出正确的读音，在断句、语调等方面也存在诸多问题，因此，多数学生都具有畏难感，口语信心不足，不愿发音、不敢当众发声，影响口语学习质量。

1.3缺少口语氛围，鲜有口交机会

虽然在新课改已经实施多年，但不可否认，中学教育依旧是以中考为晴雨表，在英语教学中，常规性知识如单词、语法等依旧是“独得教师恩宠”，课堂教学中口语部分占有比例小，教师也多用汉语教学，致使口语氛围浅淡，影响学生口语学习兴趣。除此以外，受到汉语影响，初中生又“脸皮薄”，不想被同学“看笑话”，进一步影响了学生口语学习和表达欲望，影响教学效果。

2口语教学措施方法

2.1教师再学习，提升自身口语水平

为人师表也代表着教师想要给学生一碗水，则自己要拥有汪洋大海的含義，因此，想要对学生进行口语教学，提升学生的口语水平，则教师自身必须有过硬的“本领”，才能在教学过程中做到标准示范、游刃有余，才能通过自身的自信感染学生，教师再学习是新时代教师的责任，也是其提升口语教学质量的先决条件。

例如，教师可利用备课时间，通过“配音大师”软件进行英语配音，我会选择自己感兴趣的电影，如《罗马假日》，从中选择片段上传到“配音大师，然后进行消声处理，再进行配音，结束后我会反复对比原声，调整自己的发音和语调。在工作之余，我也会制定“口语学习计划”，从教材和教学内容入手，反复进行口语练习，并与其他优秀教师交流，找出自己的问题与不足，保证自己在课堂中的口语流畅准确，教师自身练习到位，授课过程中才能有底气，教师散发的气场也会影响学生。此外，我还会将自己的学习经验与学生分享，供学生借鉴学习。

2.2夯实基础，鼓励学生大声说大胆说

人机对话背景下，口语教学首要任务就是解决学生不说、不愿说、不敢说的问题，消除学生的畏难感，并且让学生带着兴趣进行说英语用英语，想要实现这一目标，第一步就是从基础做起，即帮助学生夯实口语基础，从音标开始，让学生拥有扎实的口语基本功，奠定口语训练基础，第二步则要调整学生的语音语调，受到汉语习惯影响，多数学生的口语都存在语调断句等问题，因此，在进行人机对练时，可以让学生先听机器，再学机器，并且教师要将学生的口语录音、回访，给予学生指导和建议，帮助学生纠正发音语调，调整断句方式。人机对话过程中，教师要鼓励学生大声说、大胆说，培养语感，逐渐消除畏难感。

例如，学生在进行人机对话训练时，我会控制机器，通过停顿的方式让学生细听机器的发音，并且对某些特殊发音方式进行强调讲解，学生发音不准时，我会为学生回放，并对声音洪亮自信的学生给予表扬，对于发声“怯懦”的学生，我会进行鼓励，争取让学生都能做到大声说、大胆说、放心说。

2.3营造情境，引导学生说英语

在人机对话背景下，初中阶段的口语教学，最为关键的还是对学生进行口语训练。较为常见的训练方式众多，可以进行日常口语训练，例如，在教学中师生多用英语互动，为学生口语学习提供良好氛围，引导学生在口语情境中“顺其自然”的说英语，并且要弱化学生对“说错”的敏感性。与此同时，还可以创设与生活相关的口语情境，例如，shopping情境，让学生能够有话可说，教师亦可顺势展开人机对话口语教学。

结语：

综上所述，人机对话背景下，教师只有改变观念、注重自我学习，并且帮助学生打好基础，为学生营造口语表达情境，才能提高自己的教学质量，帮助学生提高口语表达能力。口语教学并非在朝夕之间能够看到明显效果，因此需要教师耐心细心。

参考文献：

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