微课在初中语文教学中的应用现状及对策

叶晓云

摘要：初中语文的新课程目标发生了显著变化，不仅仅需要针对课堂原有的教学任务，强化学生的基础知识，更是对于学生的文学素养和观念、能力等的塑造，为学生全面发展奠定良好的基础。微课在教学的应用越来越普遍，初中语文应用微课适应了新课改和信息化大背景，丰富了语文课堂形式，拓宽了传统语文教学的渠道，调动了学生学习与探究的积极性。本文浅谈微课在初中语文教学中的应用现状及教学对策，提高初中语文教学的有效性。

关键词：微课;初中语文;教学

引言：

微课是信息技术和新教育理念相结合的产物，是一种新型教育方式。微课逐步进入中学课堂，语文作为一门重要课程，微课自然而然被广泛地应用。微课不仅缩短了教学时间，而且提高了教学效率。微课以直观生动的方式呈现教学重难点，调动学生学习的积极性。然而，教师在微课应用于课堂的过程中出现一些问题。本文分析初中语文教学微课应用出现的问题以及提出相应的改进策略，发挥微课在语文课堂的优势。

一、应用现状

（一）时间不科学

教师在课堂中通常以多媒体预热导入，以便让学生更好地适应微课视频。但是，在教学过程中教师难以控制导入时间，有时候前面花费太多有时候太少，没有让微课达到预期的教学效果。微课通常是讲解课程中的重难点，教师花大量的时间制作微课，教学环节时间安排不合理也讓微课的效果大大折扣。教学中微课的应用主要是微课预热和微课导入时间不科学，降低了微课教学的有效性。

（二）形式与内容对立

微课是教学的重要辅助工具，在初中语文应用中存在着形式与内容的对立。微课主要是通过个人展示形式辅助教学，微课以视频单一讲解为主，学生产生不了学习的兴趣，不能激发学生学习的热情。单一化的教学形式不能丰富教学内容，教学效果不是很明显。

（三）实践操作与微课理念发生冲突

家长对网络学习都抱有消极态度，加上初中生的自制力弱，对学生学习微课产生心理消极暗示，课堂上不能发挥微课视频的作用，阻碍学生自由学习微课视频，认为微课视频不重要或者没多大作用，违背了微课应用的最初教学目标。

二、教学策略

（一）精准设计微课

教师除了把教学重难点优化整合为微课视频以外，还需要在课堂中精准定位微课导入和教学环节应用微课，让微课成为初中语文教学的重要辅助形式。教师在教学过程中严格把控微课时间和微课应用时间，最大程度发挥微课教学效果。以《安恩和奶牛》为例，教师可以选择一个重点作为微课课题，以简要概括小说的故事情景设计教学，给学生安排五分钟讨论交流小说的故事情景，之后简要讲解。小说情景的营造需要有时间、地点、人物这些要素，在这个故事中分别为一天、集市、安恩。而剧情发展的开端为安恩带着她的奶牛去到了集市上;发展为大家都想购买，而妇人却不肯;高潮为老妇人吐露实情，此处也为文章结尾。运用微课为学生设计提问，如：这个故事发生在什么地方？从文中找出描写环境的语句，并分析环境描写的作用。明确：“周围一片嘈杂喧闹：……小丑们招摇的高声喊叫。”“她却真是旁若无人的打着她的毛袜，安闲的很。”写法是反衬。作用是什么？（1）突出安恩的安闲自若;（2）为下文埋下伏笔，设置悬念。在应用微课的过程中，教师把时间控制在十分钟左右，通过应用微课深入文章主旨，提高学生学习效率。

（二）优化微课资源

教师在设计时微课视频力求做到“简、生动”，激发学生学习的兴趣。教师可以在优秀的教学资源网站观察视频，结合自己的教学里思路制作优秀微课视频。微课作为信息化时代的一种新型教学手段，教师一定要基于这一特征充分认识到整合全网教学资源的重要性。以《治水必躬亲》为例，教师可以整合生活中可以利用的资源用于教学中，制作成短视频，来加深学生对于文章所表达的情感和精神进行理解。首先可以让学生讲述自己所熟知的关于“治水”的故事，然后教师再进行补充说明，积累了一定的背景知识和相关知识以后再展开文章的学习，对部分原本晦涩难懂的节点就会变得清晰明了起来。文言文是初中学习的难点，和生活相结合可以激发学生探究的兴趣。其次是通过观看视频，对于不同故事的对照和分析。适当的引导学生将不同的故事进行总结分析，再对照课文中的故事，理解其中的深刻含义，感受文中的人对于治水工作事必躬亲的态度，在理解的基础上再对文中的故事进行点评。通过这些具体的故事讲解让学生对于文章主旨思想更加理解。最后再援疑质理。通过对不同小视频的分析，用文中的知识阐述对于“治水必须躬亲”的理解，摆事实讲道理，以此来论证文中观点。由此再引导学生对了解到的不同历史人物进行客观评价，学习对比论证法。

（三）转变微课教学理念

教师要尝试革新家长教育理念，让家长摆脱固有的偏见，重新认识信息时代下微课学习带给学生的重要意义，让学生可以从内心真正享受微课给原本枯燥的书本知识的学习的带来的快乐。学习其实也是另一种形式的交流和沟通，是教师与学生之间的沟通，是学生与学生之间思想的交流，更是新媒体融入教学后与文本知识的碰撞。微课是和多媒体对话的重要方式。教师可以通过在家长交流群里面多和家长分享微课的教学案例，也可以采用家长关于如何上微课的建设性意见，不断转变家长的微课观点。同时，教师还要在学习过程中午提高学生的自制力、分辨力，增强抵制网络诱惑的意志力，让家长对孩子通过微课学习更具有信心。

（四）多元化微课

微课有多种类型，既可以分为不同课型也可以依据教学内容分类。初中语文课程中很多内容学生难以理解，教师可以利用微课丰富和拓展课程内容，教师巧用微课，把视频和图片相结合，开拓学生的思维，深化学生对文章的理解。教师可以根据课程设置复习课、巩固课和练习课等等，学生依据自身学习基础，安排观察时间。以《花儿为什么这样红》为例，微课设计并让学生们展开讨论：先创设问题，明确文章中的主线和顺序，分别从哪些方面对花儿进行的描述，先明确花的种类，有单瓣的、多瓣的，野生的和人工培育的;再由粉红到深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等颜色进行不断进行演化，进而出现缤纷绚丽的色彩。而后再通过列数字举例子的形式展现花的演变：如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。通过人工培养，到如今已有上千种不同的形状和颜色。再者作比较、分类别：如在光谱里面，与绿色最为接近的，长波一端是黄、橙、红，短波一端是青、蓝、紫。设计讨论环节，让学生充分参与到课堂，从而丰富学生对花的基础知识，品味文章严密语言，加深对文章的理解。

三、结束语

简而言之，教师在初中语文教学中充分利用微课，发挥微课的优势，既提高了教學效率也提高了学生学习的积极性。教师应用微课还要把握好度，不能让学生太过依赖微课而适得其反。因此，教师在教学中运用教学策略，提高微课教学效率。

参考文献

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