浅谈高考英语复习策略及思路

林秀云

摘 要：高考是人生中最公平的一场竞争，是来自五湖四海的学子为了更好的明天努力奋进、展示自我的大舞台，而高三阶段作为学生备战高考的关键期，除了摩拳擦掌进入紧张的备战状态外，更需要良好的复习策略与复习思路引导。英语作为高中阶段的一门主要学科，其有着系统性强、涉及知识点多的特点，是学生高考复习中的重难点科目，因此高中英语教师应积极思考采取有效措施为学生提供助力。本文就对高三高考英语复习的策略与思路进行研究，希望對相关工作者有所帮助。

关键词：高考;高三英语;备考复习

引言：

随着我国经济的不断发展，社会的人才质量的要求越来越高，人们也更加重视高学历，不仅家长希望孩子考上理想大学为自己争光，学生们也更加迫切的想去体验大学生活，为日后的良好发展奠定坚实基础。英语作为三大主科，在高考中占有很大比重，这也为高三英语教师提出了诸多挑战，其身上肩负着助力学生完成学子梦的重担，因此应在教学实践中积极总结经验与方法，为学生提供引导，让其加入到复习节奏之中，积累更多的英语知识，提高综合运用能力，做足准备工作，直面高考与未来人生。

一、以科学复习方法为引导

高三英语教师应注重英语复习的系统性，为学生理清复习思路，让学生稳扎稳打，开展高效复习，要注重学生英语知识的掌握与能力培养是一个长久的过程，合理分配高三学习时间，照顾到学生感受，注重练习数量得当，切勿盲目采用题海战术导致学生产生疲劳感与懈怠感，应在夯实基础的前提下有针对性的开展习题训练，让学生在正确方法的引导下掌握相应的解题技巧，学会根据自身的特殊性合理分配学习时间，以灵动的复习方式来备战高考英语。

教育工作者应对考试大纲进行深入剖析，努力探寻高考英语的重点内容，结合学生在英语学科中的特殊性展开教学工作。如阅读、写作是高考英语中的两个重要环节，其所占分数较大，但其有共通之处，首先，教师要借助阅读题目让学生掌握更多的单词、趋势，强化语感，在引导学生将这些用于自己的写作之中，提高作文质量;其次，教师应由浅入深的选择文章，让学生在解题过程中实现自我价值，体会到解答英语习题的乐趣所在，对高中英语学科内容形成深刻认知，能动的展开自主学习;第三，在阅读理解解题过程中应注重对关键词的把控，通过关键词了解全文大意，认真的分析题干要求，将问题带到文章之中寻找答案，去分析题目中所给的每个选项是否在原文中出现过，是否与本小问存在联系;第四，在英语写作中，除了要运用句式与修饰词来提高文章质量，更要注重英语字体的联系，保证卷面分，教师应认识到英语字体训练是一个长久的过程，提前安排，将字体联系与阅读结合到一起，让学生在练字的同时品读文章，第二天上课时提出相应小问题交由学生解答，找到不同题型之间的联系性，更有效的复习英语学科内容。

二、紧跟教材内容，注重语法复习

（一）注重词汇量积累

英语与中文有很多相似的地方，而想要学好英语当然也离不开词汇量的积累，对词汇的掌握是学生学习英语知识与解答英语习题的基础。因此教师应在高三合理安排高中阶段的词汇内容，结合考试大纲要求，让学生一点一滴牢牢记住每个单元的重点词汇，引导学生将做题过程中遇到的生僻单词标记出来，自己从翻译材料中寻找答案。针对部分高中生不熟悉音标、运用灵活性较差的特点，教师要在高三阶段着重对学生的音标能力进行提升，告诉学生音标与英语单词之间的关系所在，引导其利用音标或其他记忆方法理解性的记忆英语单词。在教学过程中教师还应该为学生推荐一些英文网站或公众号等，为学生提供更多学习与积累途径，利用课外时间去品读英语词汇，对词汇含义与用法有更加深入的了解，为在习题中的灵活运用打下基础。

（二）做好语法知识复习

在多年高考中，我们不难发现虽然英语试题对语法结构的复杂性没有太高要求，但是其中却不乏生活化元素，在世界分主流文化与中国文化方面有更多涉猎。所以教师在复习过程中首先应引导学生对语言语境的把控，灵活运用语法知识去解决问题;其次，要整理语法知识，形成清晰脉络为学生构建系统化认知，重点鲜明、条理清晰适应学生的实际需要。

（三）深入学习教材内容

考高复习工作的开展要以教材为基础，虽然高考英语题型越来越灵活，但万变不离其宗，依旧不会脱离教材的内容，因此教师要紧抓教材内容，分析复习重点并的传授给学生为其日后做题训练奠定基础。除此之外，教材是学生学习英语学科知识的主要途径，与学生各项英语能力的提升都有所关联，教师还从应在复习过程中结合内容强化听说能力训练，以朗读文章、故事模仿等方式在调动学生积极性的同时，用教材中的丰富语言情境与素材培养学生听说能力。

三、结束语

综上所述，我们不难看出良好复习策略与思路对学生高考英语成绩提升的有效促进作用，教师应紧跟教学大纲、深挖教材精华，从听、说、读、写四大方面入手，全面提高学生的英语水平，做好充足准备应对高考，为日后的人生路打下坚实基础。

参考文献：

[1]张卫华.高考英语复习技巧之方法谈[J].读与写（教育教学刊），2014，11（9）：145.

[2]林健.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].文存阅读，2017，12（3）：53—54.