翻转课堂教学模式在高校音乐教育中的应用

周娜

摘要：在信息时代的发展中，传统的教学模式似乎受到了阻碍，为了在音乐教育中更好的传播音乐文化，需要谋求新时代的教学方法。所谓翻转课堂，是一种新兴的教学方式，翻转课堂在高校音乐教学中的应用，是时代发展的必然产物，为传统教学课堂增加新鲜血液和生命活力。本文就“翻转课堂”教学模式在高校音乐课堂的应用措施，加以论述，以供参考。

关键词：翻转课堂；教学模式；高校；音乐教育；应用

1 导言

翻转课堂教学模式的展开，改善了大学音乐相关专业的整体教学环境，培养学生的自我知识探究能力，从整体上提升了教学质量与学生水平。高校音乐教育改革的步伐不断加快，在时代快速变化的环境中不断探索教学方法革新路径十分必要。翻转课堂作为一类新兴教育模式，在国内教育领域中的应用，势必会助力于现代教育产业的发展进程。文章探究了翻转课堂教学模式在高校音乐教育中的应用。

2 翻转课堂模式的特点

一是师生角色发生转变。相较传统的教学模式，教师的角色由主导者变成了指导者，学生由被动地接受教学活动变成了积极主动地参与教学活动。需要指明的是，这并不意味着教师的作用变小了，反而意味着教师的责任变得更大了，由之前的单一备课模式变得多元化，需要准备的学习材料也更加丰富了。教师仍然是设计教学资源、教学内容的主要人员，面对新模式，教师要对教材的掌握更加熟练，对教学步骤的设计更加精细；二是教学内容更有针对性。传统的教学模式中，教师通常按照个人的经验或习惯准备好预讲课件，在教学过程中将自己认为重要的知识点进行条例性讲述，课后以布置作业的方式让学生对所学内容进行强化训练。传统教学模式有两个突出问题：教师教学方案的设计过程与学生没有交叉，内容能否满足教学需求有待商榷；在这个过程中，学生在课中产生的疑问需要一个梳理过程，而问题的总结通常发生在课后阶段，学生带着问题和疑惑进行课后作业练习，学习效率会大打折扣。而将课堂进行翻转，让学生在进入课堂时就已经是准备寻求问题解决之路的状态，教师的授课内容根据课前的信息反馈能够更细致、更有针对性。

3 翻转课堂教学模式在高校音乐教育中的运用

3.1 课前设计

针对高校音乐相关专业教学方案的课前设计来说，主要是制作相关内容的视频录像，同时对需要重点介绍的知识点进行问题设计，以此帮助学生预习。在开展翻转课堂教学模式时，课前设计的主要形式就是根据教师自己制取的视频录像进行内容教学。音乐专业的教师在进行录像课程教学过程中，教师还需要根据不同层次水平学生的具体情况以及具体的知识进行针对性的讲解。例如，在教授休止符与音符时，教师就可以借助音频或者视频来区分这一混淆概念，这样在帮助学生理解知识点的同时，确保学生有一个更深刻印象。又例如，在教授二分休止符与全休止符时，可以结合图片及文本的混合形式帮助学生理解。除此之外，教师需要将视频提前发布在网络平台上，供学生下载观看，让学生能够提前预习课程中即将需要学习的知识，并记录视频学习过程中遇到的问题，通过自主思考无法解答的问题，最终由教师在课堂上进行集中解答。除了录制视频，教师还需要提前设定一些问题，以供学生在课前将问题与视频结合进行独立的思考。

3.2 课堂设计

首先，录制教学视频。课程教师以学情为基点录制教学视频，选择一些与大学生现实生活贴切，以及现实易于接受的资料。而对于一些重点知识，教师应做好详细的批注或附加音视频讲解片段，以进一步提升学生对音乐知识理解与掌握的深刻性。例如，在《五线谱的音符》的课堂设计中，可附加简谱的教学视频和图片，和简谱来进行比较学习，从直观上明确其两者间的差异性，有助于他们更为精确的掌握知识点；其次，课堂上答疑解惑与交流。在课堂教学中，教师参照学生对视频资料的学習效果，有针对性的进行讲解与补充，同时与学生一起讨论与完成作业任务，并组织学生以小组合作方式进行沟通，取长补短，进一步优化作业完成效果。在课堂中知识讲授开展之前，教师可以设计一个较为简单的测评环节，从中了解学生对视频知识学习效果，从而提升课堂教学的针对性；最后，进行课上活动。教师可结合现实对音乐课程知识理解程度，布设相关的话题，并按照学生的学习能力与兴趣爱好进行分组，引导与鼓励他们畅谈自己学习音乐知识过程中的感悟和心得。在这样的教学环境中，学生对知识学习热情被有效激发，高校音乐课堂教学质量提升也是不言而喻的。

3.3 课后反馈

翻转课堂在高校当中的具体实施，除了应当要求学生和教师在课堂当中发挥不同的角色和能力之外，为了能够更好地对翻转课堂进行实施，并且在翻转课堂的教学之下，逐步促进自己的能力发展，无论是教师还是学生，都应当及时地进行课后反馈和课后评价，将自己在课堂当中遇到的难题和教师讲解过程当中的问题及时表达出来，并且进行耐心的反思，以保证在以后的翻转课堂当中不会出现类似的问题。例如，在高校音乐学习过程中，几乎所有的学生都会学习到的一篇曲目则为“黄河大合唱”。这一经典的歌曲既表现出了中华儿女保卫黄河的决心，又对同学们音乐技能的掌握提出了更高的要求，同时也激励着高校学生不断的将黄河所赋予的精神得以传承和发展。而这首歌曲在进行学习的过程当中也具有一定的难度，学生们在进行学习的过程当中也会遇到不少的困难。比如，曲调的掌握程度不够，尤其是对情感的把握不能很好的拿捏，而该首歌曲对学生们的音乐学习也尤为重要，因此在进行具体的翻转课堂实施过程当中，教师首先应当对自己教学过程当中的问题让同学们及时地给予反馈，并且通过正确合理的方法，让同学们高效的掌握演奏技能。而对于同学们来说，在演奏的过程当中，一方面是要保证自己学习态度的认真，将每一个节拍都把握正确之外，又必须将自己的情感融入到演奏过程当中。在课下进行反思的过程中，将自己练习的不好的地方多加练习，多注重情感的倾注。只有这样，才能更好的学习音乐，提升音乐所带来的思想情感和灵气，从而强化自己在音乐学习方面的能力，逐步实现翻转课堂的实行，实现教育目标。

4 结语

综上所述，翻转课堂的具体实施，是让教师对学生的教学方式进行改进，指导学生成为学习的主人，真正的将课堂留给学生。随着“翻转课堂”教学模式在高校音乐教学中的被运用，不仅发挥了高校音乐学生对于音乐学习的主观能动性，同时有利于高校学生的个性的培养与展现。本论文针对“翻转课堂”模式在高校音乐教学中的运用进行研究。

参考文献：

[1]蒋晓辉.浅谈高校音乐教学中翻转课堂教学模式的应用[J].2016.

[2]尹诗睿.基于微课的“翻转课堂”模式在高校音乐教学中的应用研究[J].亚太教育，2016.

（作者单位：荆州职业技术学院）