提高中小学学生语文成绩的教学方法与探究

盛容

摘 要：如何有效的提高中小学学生的语文成绩，已经是广大语文教育工作者所关注的重要问题之一。本文立足于中小学语文课堂实践活动，分别从“引导学生端正学习态度”“保持良好的课堂纪律”“引导学生广泛阅读”这三个方面入手，针对有效提高中小学生的语文成绩进行了初步的分析和探索。

关键词：中小学学生的语文成绩;端正态度;课堂纪律;广泛阅读

在我看来，有效的提高中小学生的语文成绩不仅需要中小学生语文教师在课堂中引导学生高效率学习，在短时间内吸收更多的语文知识，还需要在平时教学中引导学生端正学习态度，只有学生端正学习态度，才会重视自己的语文成绩，促进自己平时的语文知识积累和吸收，可以在一定程度上提高中小学生的语文成绩。

一、引导学生端正学习态度

学生的学习态度一般是指学生一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种与其他学生不同举动的心理倾向，不同的学习态度有着不同效果的学习效果，因此不同的态度制约着学生的学习成绩，制约着学生的听课效率，制约着学生的作业完成情况，想要有效的提高中小学生的语文成绩，就需要中小学生的语文教师在平时语文教学中引导学生端正自己的学习态度，转变学习态度，在平时语文课堂中积极努力、专注的听课，认真完成语文教师所布置的任务，为提高学生的语文成绩，提供有利的条件支持。在我观察看来，一些成绩不理想的学生总是怨天怨地，埋怨自己为什么学习成绩不理想，这种消极心理直接影响学生的学习态度，导致学生在平时语文课堂中产生消极情绪，在潜意识里就认为自己学习成绩已经不好了，再努力学习也赶不上班级的进度了，还是放弃好了，这就直接影响到了学生的学习态度，进而影响学生的学习成绩。此时，我们中小学生语文教师要做的就是帮助学生树立学习信心，端正学习态度。在学生在考试受挫、努力得不到回报、家长和教师的督促情况下，学生得不到及时的鼓励，丧失学习信心，此时，中小学语文教师就要帮助学生找到失败的原因，引导学生改变学习方法，可以让学生多做一些简单的例题、试卷让学生找回自信心，之后再循序渐进，端正学习态度，经过长时间的学习和努力，不仅树立了自信心，还有效的提高了中小学生的语文成绩。

二、保持良好的课堂纪律

良好的课堂纪律是一个优秀班级的基础，也是学生学习成绩优秀的基础。一般中小学语文教师在平时语文教学中会多多少少会遇到有关保持课堂纪律的问题，一方面中小学语文教师在课堂中管理课堂纪律浪费了学生课堂的宝贵时间，另一方面延迟了正常的语文教学任务，在一定程度上影响了全班学生的学习状态和进度，想要保持良好的课堂纪律，提高学生的语文成绩，就需要我们中小学语文教师在语文课堂中制定相关的班级班规或者是实施赏罚分明的班级制度，以规范学生的言行举止，以便让学生在语文课堂中保持良好的课堂纪律。现在从以下几点中谈谈我认为中小学语文教师应该怎么做：以好带差，让班级中自制能力比较好的学生带動自制能力差的学生，又或者在班级中，让学生民主选举，以投票的高低来决定谁来当班级干部。还可以制定短期学习目标和计划，让学生在语文课堂中任务可以完成，调动学习的紧张感，在短期内保证学生独立完成语文作业，有利于提高学生的语文成绩。这样一来，中小学语文教师在管理语文课堂纪律中就有了助手，在语文课堂中又有了任务，一方面有效的保证了语文课堂纪律的良好性，另一方面大大保证了学生充足利用课堂宝贵时间，为提高中小学学生的语文成绩提供有利的条件支持。

三、引导学生广泛阅读

很多学生在语文写作方面存在着无话可说、想到那些到哪毫无章法可言。其中最主要的原因就是学生平时积累的素材和写作经验不够，还有就是缺少日常积累的好习惯，所以我们中小学语文教师在平时语文教学中要引导学生注重平时的语文积累，为有效的提高中小学学生的语文成绩做准备条件。在我观察看来，我们中小学语文教师可以鼓励学生多看书、多看报、多了解新闻，“图书管里出人才”，这是多年人们总结的经验，也是经过实际验证得到的结果。像当年的马克思、恩格斯、毛泽东等伟人，虽然他们所处的时代不同，但是他们都有一个共同的爱好就是爱看书，这也验证了看书的好处。我们中小学语文教师可以在班级设立读书知识小角落，鼓励学生积极踊跃的捐书，其中还要注意的是，借书去学习的学生要留下姓名，之后再写有关书籍的读后感或者是简介，一方面有利于开拓学生的眼界，另一方面有利于提高学生的语文写作水平，为提高中小学学生的语文成绩奠定基础。

总而言之，有效的提高中小学学生的语文成绩需要我们中小学语文教师在平时语文教学中引导学生转变学习态度，在积极主动的学习态度之下去学习，避免出现情绪低下的情况，同时也需要学生自身广泛阅读，提高自身的知识含量，为提高中小学生的语文成绩奠定基础。

参考文献：

[1]马运林. 浅谈提高小学语文教学成绩的有效途径[J]. 读与写：上，下旬， 2015（11）：42-42.

[2]裘慧仪. 当前影响中学生语文学习成绩的主要原因及建议[J]. 文教资料， 2016（20）：42-43.