刍议新能源汽车维护与保养一体化教学形式

摘 要：随着现如今全球环境日益恶化，节能减排是当今社会的热门话题。对于汽车行业来说发展新能源技术是重中之重，它既能减少汽车在行驶过程中的尾气排放，也能通过新能源技术提高汽车动力。怎样能够在学校顺利地开展关于新能源汽车维护与保养一体化教学是值得探究的，本文浅谈新能源汽车的一体化教学，以维护与保养课程教学为例，通过探究教学形式来提高学生的综合学习素质，为以后能够更好服务于新能源汽车行业。

关键词：新能源汽车；维护与保养；一体化教学形式

据统计，截止到2019年4月份全球新能源汽车登记总数达到16.62万辆，比去年同期增长29.4%。到4月底，2019年全球新能源汽车销量达到662650辆，同比增长52.1%。照这样趋势下去，新能源汽车的销量还会逐年递增。随着新能源汽车的蓬勃发展，相关技术性人才的需求也开始逐步增高，此外新能源汽车作为我国的新兴产业维护与保养人才大量缺失，这给全国相关专业的院校在人才培养层面增加了很大的要求[1]。

一、创建维护与保养一体化训练基地

学生在校一切理论知识的学习最终都要应用到实践中去，为了能够让学生在新能源汽车的维护与保养方面得到专业的培训，学校应该加大资金的投入，创建维护与保养一体化训练基地教学形式。在建设的过程中，要搭建模拟化专业的汽车维护保养教学区，包括：车辆检测区域、适用于新能源汽车的检测仪器、相关电脑检测程序系统、日常维修保养的材料等，与此同时还要为学生搭建学习区域，方便学生在实际动手操作之后和老师、同学之间进行沟通交流[2]。

二、相关一体化教材的编写

在学习的过程中要为学生编写关于新能源汽车维护与保养的相关教材，教材内容要涉及到汽车的构造图、驾驶手册、车辆出现故障时对应的解决方法以及新能源汽车的维护与保养手册等。在内容上选材要简单、新颖；在知识架构方面要涵盖当今主流的新能源车辆；在教材的排版上要将车辆各个部分的零部件以图片的形式穿插在教材中，学起来通俗易懂。让学生在课上学习维护与保养的同时，也可以了解未来新能源汽车的发展前景，为日后相关行业的学习提供了指导方向。在教材编写时要联系实际，将生活中销量高、出现维护保养频率高的车辆编写到教材里。在训练基地教学过程中，要按照实际新能源汽车4S店的工作标准严格考核学生，进而实现专业技师课上教-学生课上学-课后实际动手操作的一体化教学模式。学校也应该和各个大型车企例如一汽、广汽、上汽之间加强合作，在维护保养的过程中的工作流程进行录制，然后在课上播放，让学生通过观看了解工作流程以及专业技师的工作手法，进而提高在校的学习效率[3]。

三、进行一体化专业教师的培训

随着现如今新能源汽车行业的蓬勃发展，老师在校教学水平直接影响着学生对于维护与保养一体化的学习效果。因为在校的老师都是常年致力于传统的内燃机汽车维护与保养的教学与研究，现在要摒弃之前的教学内容转换到新能源汽车的教学上时难免会受到一些影响。因此，要想更好地开展新能源汽车维护与保养一体化的教学，就要加强相关专业教师队伍的建设，这样在教学过程中才能让学生学习到更全面、更专业的新能源汽车层面理论知识。同时还要加大在校教师的培训，根据相关的课程标准制定培训内容，来提高教师的综合教学水平。

老师要到相关的车企进行出差学习进修，加强与企业的交流，对于最新研发和大规模生产的新能源汽车，老师参与到企业内部新能源汽车维护与保养的工作中去，学习详细维护保养流程并进行笔记的记录和视频的录制，也可以利用假期到别的国家学习有关新能源汽车在维护保养上的先进理念，为学生日后学习提供了强有力的保障。学校还可以开展老师之间技能竞赛，并对成绩的优异的老师颁发荣誉证书和奖金，对于成绩差的老师要进行车企的进修再学习，这样通过评比能够激发老师工作的积极性，提高讲课效率。同时学校应该高薪聘请相关新能源车企的高级技术人员进行课堂教学，让他们通过自身的经历和先进的理论知识为学生提供最优质的教学服务。学校还应该加强与海外相关院校的合作交流，制定交换生计划，每年让一部分成绩优异的学生去其他国家学习他们在维护和保养方面的知识技术，让他们的学生到这边进行学习，这样不仅能加强技术的学习，还能促进学生之间的文化交流。

四、一体化教学标准考核

一体化教学标准考核不同于传统的教学模式，其中包括学生对自己的考核、老师对学生的考核、学生与学生之间的考核、以及老师对以学生为单位的团队之间综合考核[4]。

学生对自己的考核，老师在多媒體大屏幕上提出维护与保养相关的问题，让学生自己阅读观看哪些知识已经掌握，哪些技巧没有还不会灵活运用，参照多媒体大屏幕上每道问题后面的分数给自己进行打分，在日后加强薄弱环节的学习。

老师对学生的考核，在一个阶段或者是每学期的期末让学生进行考试和动手实践操作测试，根据考试的成绩和在实际操作中的成绩相加对学生进行综合的考核评价。

学生与学生之间的考核，通过日常生活学习过程中学生对班级的其他学生在日常的出勤情况、作业完成情况、课上的听课状态、在小组协作中的团队意识进行打分评价。

团队综合考核是指老师对以学生为单位的团队之间综合考核。考核有四点：第一，通过观察平时在实践课上学生工具准备情况、穿着进行打分考核；第二，

在实际动手操作的过程中是否按照课上所要求正确的工作流程进行操作；第三，对于老师布置任务完成的进度；第四，在团队工作时的综合能力，是否和同学之间有明确的分工，是否听从队长的指挥，是否在工作过程中寻找简单快捷的工作方法等。

五、一体化教学总结

一体化的教学总结能够增强老师与学生，学生与学生之间的交流，在学习和实践过程中不断就学习情况进行教学总结，不仅可以让学生随时发现和认识到自己的错误，及时完善和改正，还可以在增强学习积极性，提高整体学习效率[5]。

在进行新能源汽车维护与保养一体化教学的过程中，要根据在校学生的学习情况将教学理论与实际结合起来，用分层教学的方法对学生的能力进行总结，让新能源课程的教学更具有针对性，通过一体化的考核对学生所掌握的知识架构进行详细的划分，例如理论知识差的学生就要在课余时间增设额外的理论答疑课，让学生就教材中的难点、疑点向老师进行咨询；动手实践成绩差的同学要去和校方合作的车企进行培训实习，针对自己能力不足的环节进行强化训练。这样一体化的教学总结从真正意义上以学生为主体，让学生通过一体化教学模式最大限度地提高了学习效率。

结束语

综上所述，新能源汽车会逐渐取替传统内燃机汽车作为社会主要交通工具，那么培养相关技术性人才成为了各个高校的重中之重，学校应该顺应时代的发展，在学习过程中应用一体化教学形式，将理论应用到实际维护与保养工作中去，为社会培养更优秀、更先进的高端技术人才，进而促进我国新能源汽车行业的发展。

参考文献

[1]李运发，孔静波.电动汽车结构原理与检修基于一体化教学模式的探究[J].汽车与驾驶维修：维修版，2018.

[2]叶宝泽.新能源汽车一体化教学方案研究[J].中国培训，2016（22）：145-145.

[3]张子容.浅析新能源汽车驱动电机维护保养与故障维修[J].河北农机，2019，247（01）：60.

[4]黎健贤.浅谈一体化教学在《汽车维护与保养》课程上的应用[J].科技视界，2017（7）：180-181.

[5]周泳鑫.《汽车电控系统构造与维修》一体化教学模式改革探索[J].汽车维护与修理，2018，No.324（08）：53-54.

作者简介：

李俊亚 男，1980.11，河南，讲师，北京信息职业技术学院，硕士，汽车职业教育，100070

（作者单位：北京信息职业技术学院）