高中英语核心素养视角下的听评课策略探究

尹明福

摘 要：随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》的到来，高中英语核心素养成为了高中英语教师关注和研究的热点问题，本文以高中英语核心素养，即新高中英语课程目标为视角，结合笔者指导高中英语青年教师的实践，探究高中英语听评课的一些基本策略。

关键词：课程标准;高中英语;核心素养;听评课;策略

一、听评课策略研究的意义

一门课程的目标，是指本课程自身要实现的具体目标。它不仅规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，还是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。对比2003版与2017版《普通高中英语课程标准》发现，两个课程标准在整体框架、课程性质、基本理念、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、实施建议等诸多方面发生了重要和深远的变化，尤其是课程目标即高中英语教学的指挥棒发生了重大的变化，由培养学生的综合语言应用能力向进一步促进学生英语学科核心素养的发展转变。在当下的英语课堂上，英语核心素养的培养和落实情况进行得怎么样，课堂上是否得到了体现、课堂以及学生学习活动等方面，是否发生了有效改变，所有的教学活动是否为了实现核心素养的培养而展开。从核心素养视角来考察课堂的方方面面，听评课就是最好的课堂检测和反馈手段，从而真正发挥听评课反哺课堂改革和指导的功效。

二、听评课存在的问题与不足

公开课是一种让本教研组或者备课组老师们聚集在一起共同听一堂课然后依据一定的听评课理论和标准对课堂教学各环节进行探讨的一种教研方式。主要存在如下一些问题：

（1）面子文化作祟。一些老教师或者青年教师在评某某教师的课时，碍于面子，总是好话多于指出课堂的不足或提出建设性意见，就算提到不足也是一些不痛不痒的所谓的不足，如讲课声音小、课堂时间把握不太好等，没有真正的就事论事的去有效评课，更有甚者，评课只讲好话，问题与不足只字不提，生怕了伤了感情;

（2）缺乏理论学习和教学经验总结。一些教师对自己要求不严格、不注重理论学习、更不注重用理论来指导自己教学实践和反思，不管评谁的课什么时候评课，都是那几句粗浅的“口水话”，仅凭自己那点不成文的有限的教学经验。

（3）缺乏组织，授课和评课话语权过于集中。听评课活动虽然是组内熟悉人之间的活动，但是不要忘了这是学校教学活动的重要组成部分，那就要认真对待，让听评课有效，这样才能让所有老师得到成长从而促进整个学科的教学水平和成绩。

三、核心素养指导下的听评课策略

（一）理论引领，核心素养指导听评课

高中英语学科核心素养的四个目标具体内容如下：

（1）语言能力目标：具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。

（2）文化意识目标：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。

（3）思维品质目标：能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。

（4）学习能力目标：进一步树立正确的英语学习观，保持对英语英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。

（二）思维碰撞，人人都有话语权

教研组长应该想办法多指导组员进行理论学习，总结教学经验，在评课的时候，应该多给予青年教师机会和多鼓励他们多发言，组织教师们用文字记录的形式发表自己的听评课想法。例如，笔者在指导青年教师听评课方面就采取了文字记录的方式，促进了交流与互动。在组内听公开课Book5 Unit4 News report writing结束后，师徒两在没有任何交流情况同时对本节课进行评课（如下表）：

Book5 Unit4 News report writing

Introduction of teacher Huang：黄老师于2012年陕西师范大学毕业后从教至今。

指导老师评课： 青年教师评课：

通过听黄老师的课，我有以下几点反馈和思考：

1.值得学习的方面：

1.1课堂授课语言流畅，专业词汇掌握熟练。语音语调较标准。给学生尽可能多的创造了输入机会和做出了示范。

1.2.限时训练，展示学生习作。老师加以点评。

2.需要改进的地方：

2.1個人认为一堂好课，应该是思维的引领，教学目标的高效达成，生生，师生要进行充分的讨论，思维碰撞，总结提升。

2.2此外，课堂各时间和环节的把握方面还需继续训练。 通过听黄老师的课，我有以下几点反馈和思考：

1.值得学习的方面：

1.1 以学生前不久的防空演练视频作为课堂导入，与学生息息相关，吸引学生的学习兴趣。

1.2 在写作前给学生梳理了新闻报道写作的结构，让学生脑中有框架，为下文学生写作做了很好的铺垫。

2.需要改进的地方：

2.1 师生互动和课堂活动较少，没有充分发挥学生的主体地位，学生更多的是被动接受知识。

2.2 忽视学生情感的培养，比如重阳节应教导学生多陪伴家人。

（三）端正态度，消除面子文化干扰

听评课活动是教师教学活动过程中不可缺少的一个环节，听评课活动的层次和水平反映了一个学校一个学科备课组的文化和教学水平。听评课可以说是一项严肃的工作内容，每个参与者应该本着对自己负责、对学校负责、对授课老师和学生负责的精神就事论事，用英语核心素养作为理论指导，结合个人教学实践经验，认真的听课和思考，给出自己最科学合理的评课意见。不能因为面子而不敢讲真话和讲实话，听评课是为了让授课老师的课堂更加完善以更好的服务学生而进行的活动，听课参与者一定要发表客观公正、科学合理的看法。只有这样的听评课才是有效的，才能真正发挥听评课反哺课堂变革作用。

总之，听评课的有效方法和手段很多，本文仅从核心素养视角来对教师们的听评课活动进行了一些探讨，听评课是最好的课堂检测和教学反馈手段。如何真正发挥听评课反哺课堂改革和指导作用的策略和课题永远值得我们去思考和研究。

参考文献：

[1]谷习梅.高中英语教学中学生核心素养的培养策略研究[J].名师在线，2019（20）：30-31.

[2]熊丽娟.探究新课标下高中英语学生核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：169-170.

[3]黄颖.高中英语核心素养培育的实践探索[J].新课程研究，2019（15）：27-29.