大德育视野下初中年级管理策略研究

黄伟

摘 要：初中年级管理要立足于大德育视野，从内容渗透、导向引领、作用发挥等方面，以构建年级管理体系为契机，以学生个性化发展为终极目标，将大德育成为学生成长发展的指南针对，指导学生向着更明确、更有价值的人生前进。

关键词：大德育；初中；年级管理；策略

随着新一轮课程改革的深化，德育课程或课程德育逐步地演进为“大德育”内容。所谓大德育，学界普遍认为其是现代学校教育中，通过学习、生活及集体合作等诸多方式，所进行的涵盖思想观念、政治意识、心理素质、行为习惯等方面内容的道德教育。因而从内容上大体上分为价值观教育、政治教育、道德修养教育、心理素质教育及法律基本教育等。初中阶段是青少年成长的关键阶段，由于青春期的到来，他们所进行的大德育内容越丰富全面，其发展的潜能就大，反之则发展潜能越小。因此，在初中阶段以大德育对年级进行有效管理，不仅对班级管理有着重视的引导作用，而且为学生的成长成才奠定的良好的基础。

一、以大德育为内容，构建年级管理体系

初中年级管理体系的构建，其最终目标是保障并促进学生个性化的发展，这与大德育的目标是一致的。一般而言，初中班级管理相对较细致，但缺乏统一的科学依据对学生德育品行进行评价，因而带着很强的班主任烙印，学生学业很大程度上决定了德育品德评价标准。事实上这种标准不仅不科学合理，而且还会误导学生认为学习成绩好，其道德品德就一定好。因此，初中年级管理体系要以大德育为内容，构建起较科学合理的年级管理体系，为班级管理提供较好的模板与思路。

在年级管理体系中，大德育视野下可以运用同类项归类的方式，分为三大模块：价值观教育管理、法律修养教育管理及心理健康教育管理。价值观教育将政治教育归纳进行，法律修养教育对社会与个人关系处理准则纳入同一标准，心理健康教育将身心健康教育统一起来。在三大模块下，构建年级管理体系就可以通过三个模块来构建起动态管理数据图，并根据数据反映的结论加强引导与介入，保障学生个性化发展。如学生受社会影响较大，在价值观教育中存在着拜金主义思想，那么对应的价值观教育就可以从课堂教学、班级活动、年级研学等多方面入手，运用征文比赛、黑板报、辩论赛、知识竞赛等手段加以引导，从而强化年级管理的作用。在大德育下构建初中年级管理体系，就是将每一个模块下的具体指标进行科学评价，并从年级管理的方面加以反思与解决，以更好地帮助班主任对班级进行管理，保障学生学习、生活的有序进行。而大德育内容则成为了初中年级管理体系中动态发展的依据，使年级管理具有更强的实效性。但值得注意的是，年级管理要与班级管理较好地区分开来，即年级管理要抓大放小，重视学生整体发展，保障学生健康成长与学习环境的营造及维护，其对应的个体或个别现象则由班级管理来解决。

二、以大德育为导向，组织年级交流活动

在大德育下对初中年级进行管理，一方面要兼顾管理之需要，另一方面又要保持德育之功能。这就要求，大德育的导向作用必须要明显，才能使管理与德育两者兼顾。以心理健康教育为例，对于初中学生而言，其基本特征是一致的，但考虑到男女性别上，两者又有所较大的差异。因而，在管理中要有人文关怀，对女性生理期不僅要从科学的角度进行分析，以期促进学生身心健康发展，更要通过年级讲座邀请专业人士从人文关怀的角度进行交流学习，从而使更多学生尤其是男学生正确看待女性生理现象，形成对女性的天然关爱之情，促进学生品德修养的进步。而在这一过程中，心理健康教育的导向也必然将初中年级管理引领到人性化管理的方向，从而使年级管理、班级管理更富有人文关怀。

这种人文关怀，如果能通过课程德育，如语文、历史、音乐、美术等学科课堂教学中的人文关怀相结合，那么年级管理与课堂管理在目标上是趋于一致的。这种柔性管理最大的意义在于促进了每一位学生的积极性，调动每一位学生参与其中。如在某一主题的交流活动中，每一位学生的发言权是平等的，那么不同看法、不同想法都应当得到尊重，这样才能真正使交流活动广开言路受到学生的欢迎。笔者作为年级主任，曾以早恋为主题组织年级交流活动，尽管每个班都有学生代表事先做了相关的预演发言，但在交流活动中还是有不同看法的学生表达看法，如有学生认为早恋有助于利用男女同学的好感促进学习，相互监督，无形中对学生的学习、生活产生了积极的影响。尽管大部分学生不同意这种的看法，但让学生表达这种看法的做法，却促进了心理健康教育的落实。因此，以大德育的做法与措施为导向，促进学生形成更开放、更包容、更宽松的管理氛围，既有助于学生德育发展，又助于年级管理的落地生根。

三、以大德育为手段，建立学生成长档案

在大德育内容与模块划分中，实际上就为学生成长档案的建立打下了较扎实的基础。一方面，依托班级管理对学生学习、生活等进行动态化管理，有助于教书育人机制的落地；另一方面，在大德育下实施学生成长档案，使学生成长轨迹具有更明显的德育痕迹，是促进学生全面发展的必然要求。从培养目标的角度来看，大德育下的三大模块及若干指标，对应学生的成长档案能全面、更科学地看到学生的发展潜能，为学生规划学习、规划未来职业都有着举足轻重的作用。因此，从这一意义上来看，以大德育为手段来建立学生成长档案，对学生、家长尽早帮助学生规划人生有着不可替代的作用。

如大德育中学生价值观教育、法律修养教育及心理素养教育等，都显然某一学生具有某一职业的显性特征，那么在年级管理中就可以通过学生成长档案形成家庭、学校的交流对话材料，并结合学生的爱好兴趣引导学生通过大德育的加强，更好地为未来职业发展奠定基础。当然，在学生成长档案中其弱势与不足也会得到体现，家校双方也可以通过合作共同促进学生的全面发展，从而为社会培养更全面的人才，保障学生的发展。

总之，大德育要有大格局，要以学生全面发展与个性化发展相融合为目标，促进学生健康成长。

参考文献

[1]高伟.渗透精细化管理，提升初中德育工作有效性[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]刘倩.开放式理念下课外活动在初中德育中的运用研究[J].广西教育学院学报，2019（03）：184-188.

（作者单位：广东省珠海市平沙镇第一中学）