谈音乐教育对培养学生创造性思维的作用

赵天夏

摘 要：作为人类情绪交流以及情感表达的重要手段，音乐对人类发展具有非常重要的影响。实际上，每个人都具备音乐才能，也存在着音乐情绪交流以及情感表达实际需求。音乐具有陶冶情操的作用，促使人们能够创造美和感受美。与动物基本特性存在着非常大的差距，创造对人类发展具有非常重要的影响，通过深入发掘人类创造潜力有利于培养学生的创造性思维。经济社会飞速发展对人才要求越来越高，这就需要认识到音乐教育对培养学生的创造性思维重要作用，优化实际教学效果。本文对音乐教育在培养学生创造性思维作用作了分析，提出了音乐教育对培养学生创造性思维教育对策，为培养出符合社会发展需求的高素质人才打下良好的基础。

关键词：音乐教育;创造性思维;作用;对策

音乐自身具有非常强的艺术感染力，是审美艺术中的重要组成部分，对培养学生创造性思维具有不可替代的作用。音乐也能够在潜移默化之间的影响人们精神世界。作为情感艺术，如果音乐中不存在着情感，那么就不存在着创造力，不利于培养学生创造力以及审美能力。在音乐教育过程中，音乐教师需要引导学生认识到实践活动的重要作用，激发学生参与积极性，重视音乐教育创新，逐步培养学生的创造性思维。从我国目前发展来看，通过音乐教育培养学生的创造性思维需要非常艰难和庞大的发展过程，那么就需要音乐教师具备足够的耐心与足够的意志，积极参与到音乐教育改革活动中，逐步培养学生的创造性思维。

一、音乐教育对培养学生创造性思维作用

（一）音乐教育有利于开发学生潜在智力

作为人类发展过程中最为珍贵的能力，创造力往往呈现出潜在性，也就是所谓的潜能。通过音乐教育能够有效发掘学生学习潜能，充分发挥学生创造力和想象力。二十世纪八十年代时，美国的斯佩里博士在大脑功能与大脑结构方面进行研究，认为，独立大脑的左半球直接的影响个人抽象思维、个人言语、个人书写方式、个人计算方式、个人分析能力等，主要掌握了说的能力、写的能力以及数学计算能力等等;独立大脑右半部分则是影响人的具体思维能力，分为空间认识能力、复杂关系理解能力、现象力以及整体的综合能力等等，右半球在具体思维方面优于左半球，右脑实际上与音乐具有非常密切的关联。人类创造能力不仅与左脑功能密切相关，同时也与右脑功能具有非常密切的联系，这样能够促使大脑实现左半球与右半球高度发展，通过大脑左半球和右半球之间的密切配合来逐步提升学生的创造性思维。通过音乐教育有利于開发学生的右脑，促使学生大脑左半球与右半球之间实现协调发展。

（二）音乐教育有利于促使学生积极探索未知世界

由于美学特征能够直接的影响音乐特殊功能，学生在进入到了音乐想象世界之后，往往会产生丰富的回忆与形象。在经受了长期音乐熏陶之后，音乐爱好者就会形成想象习惯和创新习惯，逐步推动学生进行创新性探索以及创新性思考。想象力包含了非常多的内容，对社会进步、知识进化具有非常重要的作用。在实际的教学过程中，音乐教师需要充分掌握学生的实际需求，注重学生参与兴趣以及参与积极性的开发，这样能够促使学生在较为浓郁的音乐氛围下更加积极、更加自主的参与到学习活动中，给予学生更多参与实践机会，促使学生能够在音乐的学习过程中培养创造性思维。例如，在音乐教学过程中，选择《二月里来》作为教学素材，通过一遍遍跟唱来引导学生根据《二月里来》歌词进行丰富的联想，联想到田野村光、联想到男女老少等等。音乐教师可以引导学生根据想象场景来进行场景创编活动并且开展创编比赛。学生能够积极参与到创编活动中，提高参与积极性。音乐教师可以鼓励学生积极进行实践，充分发挥个人特长，诸如，擅长乐器的人可以演奏《二月里来》，擅长舞蹈的人可以跳舞，还有其他人可以结合歌词意思来做一些相关的动作，通过活跃的课堂氛围来体现音乐教育教育性、实践性、形象性、律动性、情感性以及发展性，音乐教学效果更加理想。通过即兴创编的方式，有利于活跃学生学习思维，培养学生高涨的学习情绪，尽可能激发学生情感因素，鼓励学生向往美、追求美，提高学生联想能力、思维能力以及形象能力，逐步提升学生的胆量与勇气。因此，音乐教育对提升学生联想能力、想象能力以及创造能力具有不可替代的作用。

（三）音乐教育有利于培养学生自尊自信理念

创造性思维实际上就是指结合主观需求来重构客观事物，这样能够在原有基础上来进行重新发现、构建以及重新编排，同时还需要认识到客观事物重构工作具有理性化，避免随意性，明确实际的教育目标，认识到音乐教育对培养学生创造性思维的重要作用。在进行音乐教育过程中，音乐教师需要培养学生科学分析问题，发挥自身现象力，鼓励学生积极发表个人意见，逐步培养学生的辨别领悟能力以及接受能力，这样能够更加准确把握事物本质。根据实践证明研究发现，音乐教育不仅有利于净化学生灵魂、陶冶学生情操，还有利于培养学生创造能力，提升学生自尊心与自信心。在开展调查研究分析过程中，不仅需要具有非常高的专业能力，还需要掌握艺术学科内容以及人文学科内容，这样有利于提升科研工作人员敏锐观察力，音乐教育对培养学生的创新性思维具有不可替代的作用。

二、音乐教育对培养学生创造性思维对策分析

（一）采用多元化音乐教育方式

作为当代德国著名的音乐教育家，卡尔·奥尔夫认为儿童音乐有利于培养学生的创造性思维。实际上，创造性思维需要从小发展，通过音乐能够给予学生更多想象空间和联想空间，这样能够促使学生从小形成创新思维，逐渐发展学生的创造能力。在奥尔夫教学过程中，需要坚持“以人为本”的人本主义音乐教学，鼓励学生能够主动参与到学习活动中，开发学生创造力以及想象力，促使学生学会分享与合作，通过深入表演活动来给予学生创造冲动。在达尔克罗兹教学过程中，主要是从体态律动、即兴演奏与视唱练耳三个角度着手来培养幼儿创造能力以及音乐能力，明确了培养儿童的创造性思维，得到了广泛的关注。在柯达伊教学过程中，音乐教师可以利用音乐来丰富学生生活，培养学生创造力。与传统音乐相比，柯达伊教学更加注重培养学生的音乐文化水平，促使学生能够有效了解民族文化。随着柯达伊教学日渐发展，已成为美国音乐教学的重要方式，教师可以通过柯达伊教学与奥尔夫教学有效结合来培养学生的创造性思维。

（二）转变传统的音乐教育理念

作为教育发展的重要基础，创新需要打破传统教育理念规律以及傳统教育模式，构建教学新思路与创新习惯。作为人类所特有高智慧创造思维活动，音乐有利于培养学生创造性思维，有效解决在音乐审美方面存在着的冲突。随着社会发展愈发功利化促使音乐教育方面也呈现出非常严重的功利性。所谓教育功利化主要体现在重视智育和理智，轻视德育和情感的现象。音乐教育功利化发展促使社会公众大多是通过量化结果来进行分析，但是却并没有考虑到个人的未来发展。教师首先需要明确音乐教育的本质，为学生未来发展奠定良好的基础。在音乐教育过程中，重视培养学生的创新意识、人文素养以及情感价值态度，促使音乐教育符合社会发展实际需求。在进行音乐认知学习以及音乐技能学习过程中，结合学生学习态度以及学习情感，通过多元化思维培养方式来培养学生创造性人格以及创造意识。作为专业的教育机构，学校需要有效满足学生的基本需求，结合学生的系统知识职能以及基本技能职能，有效满足学生生存需求以及发展需求，关注每个完整生命体以及精神成长，促进人类全面发展以及社会和谐发展，逐步提升音乐教育有效性。

（三）培养学生的创新实践平台

从近些年的发展来看，学生的创新能力问题一直是人们较为关注问题，同时也是教育改革与教学发展的共同目标。从目前来看，基础教育逐渐发展促使人们逐渐认识到综合性实践活动课程对学生未来发展的重要影响，对培养学生的创新性思维具有不可替代的作用。音乐社团评价活动直接影响音乐传播以及音乐审美教育，一部分爱好音乐教师和学生可以构建专门性音乐社团，还可以通过举办各项音乐类讲习活动来促进音乐发展。教育主管工作部门在实际工作过程中可以利用音乐竞赛或者是音乐比赛等实现教师与学生之间相互促进和相互学习。艺术创新有利于促进音乐艺术传承与发展，同时还能够通过定期性活动来营造良好的音乐学习氛围，对音乐发展具有非常重要的影响。通过音乐作品能够给予人们非常大的想象空间，充分调动学生的音乐学习积极性，促使音乐旋律、音乐情感与音乐品格相结合，促使学生能够自觉的感受、自觉去想象、自觉去创造，通过设置音乐作业来提升音乐教育有效性。

三、结语

经济社会日渐发展促使社会对于创新能力要求越来越高。教育对培养符合社会发展需求的创新性人才具有非常重要的作用，直接的影响社会发展与国家发展。为了能够培养出符合社会发展需求的高素质人才，要注重培养学生的创造能力以及创新意识。音乐教育对培养学生的创造性思维具有非常重要的作用，音乐教师要有效利用音乐教育来着重培养学生的创造性思维，引导学生探索音乐创造力以及音乐发生机制，有效开发学生创作潜能。在音乐教育过程中，不仅需要只关注结果，还需要关注到教学过程，结合音乐教育超功利性，充分发挥音乐教育重要作用，利用教学实验来培养学生音乐创造力，着重培养学生的发散性创造性思维，有效培养学生的创造性思维。

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