新课程理念下如何提高初中化学教学效率

黄建能

摘 要：化学在初三上学期首次出现在学生课程里，但由于初三学习时间紧张、学习压力大，复习时间紧迫，对于化学学习，很多同学无法适应。因此，怎样在一年的学习时间中，既能减轻学生的负担，又能提高教学效率使学生考的好成绩，这是我们需要探究的问题。

关键词：新课程;化学;提高;效率

想要提高化学的教学效率，最重要的就是要找到当前化学教育寻在的问题，只有找到了问题的根源，才能对症下药，找到提高教学效率的方法，下面我试着浅析在化学教学中存在的一些问题。

一、初中化学教学课程中存在的问题

1. 教学方法多于陈旧，无创性性

提倡教育改革一直是我们的口号，但想要将口号落到实处确实不容易，提别是年龄大的老教师以及刚入职的新教师，老教师的观念陈旧，新教师又还没有经验，虽然一直提倡改革，但改革的成效确实微乎其微的。所以教学模式一直保持着陈旧单一的教学方法，即“填鸭式”的教学方式。即在课堂中，他们认为教师是主体地位，是知识的传授者，而学生是客体，是知识的接受者，所以他们不管学生是否理解内容，只是为了完成任务，导致很多时候学生在课堂上无法理解老师所讲内容，加之化学课安排较少，知识得不到巩固，使学生对学习化学是去了信心。

2. 师资力量匮乏 ，教师专业素质欠缺

由于九年义务的普及，加上家长越来越重视孩子的教育问题，几所以上学的学生人数增多，学校在不断地扩建，因此出现了师资配备不足，师资队伍跟不上的问题，尤其是乡镇学校。据调查发现，在许多学校中的化学教师教学任务繁重，导致体力、精力、注意力不足，影响教学效果。非化学专业教师承担化学教学工作的情况，教师的知识储备不够，不能很好地传授给学生必备的化学知识。总的来说，教师的师资力量存在很大不足。

3. 学生对化学的学习兴趣不感兴趣

俗话说兴趣是学生学习最好的老师，学生如果对一门课不感兴趣，就不会用心去学习。因为初中化学是初三增加的新课程，又是一门理论加实践的基础学科，公式较为枯燥，像分子公式、化学式、化学方程式这类知识确实抽象。对于复习任务繁重的初三学生来说，他们不愿意接受新事物新知识，对化学这门课存有抵触心理，更不会主动学习它。所以不管教师讲的再好，学生不吸收，不愿意主动去学习，不转化为自己的知识并在实践中应用都不能提高学习效率，因此进而教学效率就不会高。

找到了问题所在，我们现在要做的就是对症下药，根据存在的问题教学方法多于陈旧，无创性性、师资力量匮乏 、教师专业素质欠缺、学生对化学的学习兴趣不感兴趣 这三个主要的问题寻找解决的办法。下面提出了几点自己的观点。

二、提高教学效率的几点措施

1、创新教学方法，切实提高教学效率

首先传统的教学方法并不是一无是处，它有着自身的优缺点，所以不能完全抛弃，如果教师完全抛弃传统的教学方式，学生的实际接受情况可能得不到很好的反馈。我们需要的是对传统教学方法做适当的改变。对于扩招出现的学生增多，教学资源紧张，教学课时少的问题，我们可以充分结合利用多媒体教学技术，节约没必要的时间。

其次，将知识进行串联编成好记的顺口溜，这样就可以提高记忆效率 。曾经有一位英国哲学家弗朗西斯.培根说：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识”。能有一个好的记忆对于学习来说尤为重要。并且运用所学知识去解决问题，也必须要有记忆。化学不同于其他理科的一个重要特点就是需要记忆的知识点记忆的公式特别繁杂特别多。这让许多学生失去学习的兴趣，也成为许多学生学习化学的拦路虎，因此若能有一个好记的顺口溜的形式来概括知识点的话，记忆这些知识点或者公式时就会变得简单，同时大大提高教学效率。

最后，重要的是我们要改变我们的教学观念，将在传统教学中的教师处于主体地位转变为现代教学的指导地位，以学生学习为主体，以学生为中心，更多的考虑学生能否接受的问题。还可以多与学生沟通交流，让学生准备笔记本，把在课堂上的疑点和盲点甚至对老师的建议写入其中，让他们把想说想问的问题表达出来，之后老师给予及时的回应，这样我们不仅能了解学生的思想动态，还能拉近彼此的距离。经常给学生更多的信心与鼓励，当他们有进步是可以对它们进行适当的物品奖励以及语言奖励。有了这样的改变，我们的化学教学工作变得更加容易开展，提高化学教学效率也会因此有所提高。

2、增加专业教师，提高教师专业素养

实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，对于乡镇地区化学教师缺乏这个问题，我们可以根据实际情况向上级进行反应，然后进行招聘，每个学校尽量配足化学教师。对于教师专业素养不高的问题可以多组织化学教师的培训，或者通过网络进行自我专业素养学识的提高。现在导致课堂教学效率不高的原因还有观念陈旧，拿着新教材，用老套的教学方式进行教学、着重点把我不到位，教学时只关注教，忽视学生的动态。最后还有就是教师反思少。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：  首先樹立先进的正确的教学观念。理念是灵魂。教学观念是指导教学行为的思想观念和精神追求。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

三、激发学生学习兴趣，化被动为主动

在新课程标准中，倡导让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。张载曾经说过， 人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。所以说兴趣是最好的老师。作为一名教师如果能够因势利导，通过一些有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围，提高教学效率也就势在必得了。因此，我们在日常的教学活动中，我牢牢抓住这一点，尽量通过各种有趣的案例以及语言引导让枯燥乏味的学习变得有趣，让学生化被动为主动学习。 尤其是在新课的学习时，设计一个有趣而切合主题的导入可以消除学生学习新课的紧张情绪，可以一开始便激励起学生的学习兴趣，还能使学生对所学内容有基本了解。如在《性质活泼的氧气》这一节内容时，我先让学生猜一个谜语：“它看不见也摸不着，闻它不香不臭没味道，随处可见到处有，植物动物都需要。”来导入新课。学生积极热情的参与竞猜，这几样就将学生的兴趣激发起来了。对于有些比较复杂枯燥的知识点或者公式 ，就可以采取以小组为单位各组学生进行比赛的方式进行学习记忆背诵巩固，又比如根据化合价来写化学式这一学习内容时，对于知识本身来说是比较容易接受，但是由于化合价的记忆模糊混淆因此学生一直学不好。所以我让学生根据常见元素和原子团的主要化合价表记化学式书写的方法，让学生通过竞赛来角逐化学背诵家。通过这样的方法，学生的间接兴趣让枯燥的学习变得生动有趣，学习效率自然提高。

黑格尔曾经说过，一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。兴趣是学习最好的老师。有了学习的兴趣，智慧和灵感的火花就会时常迸溅出来，让学生学习更为主动，学习变得轻松快乐。 提高教学效率是老师的任务以及目标，这就激励着我们不断的探索提高教学效率的有效途径。只要老师们乐于观察，善于创新，勤于总结，就会找到提高教学效率的好方法，就能提高化学教育的水平。