农村小学低年级语文课前预习有效性策略探究

陈鑫

摘 要：随着教育体制的不断改革，新课标的出台，对当下的小学低年级语文教学提出了更高的要求。教师在日常的教学中要注重培养学生的学习自主能力 ，然而，在当下的农村小学低年级语文教学过程中，教学方式和手段仍然存在着一系列问题，课前预习一直处于被忽视的环节，并没有得到教师和学生的充分重视。基于此，本篇文章主要对农村小学低年级语文课前预习有效性策略进行了相关的探究和分析。

关键词：农村语文;小学低年级;课前预习

在当下的农村低年级小学语文教学过程中，常常存在这样的现象，由于大部分孩子都来自于单亲家庭、外来工子女、留守儿童等等，由于父母不在身边监管，这种家庭的孩子在对学习的认知上存在一定的误区，更有甚者更是沾染了社会的一些不良习俗，没有正确培养学生养成良好的品质。这也直接导致教师在教学的过程中教学效率低下。在语文教学中课前预习至关重要，教师应提高对课前预习的认知度，并将其当作重点教学方式。引导学生用正确的学习方法认真对待课前预习，由此可节省课堂有效的教学时间，提高学生的语文成绩，在此过程中，也逐渐培养了学生养成学习自主的习惯，利于学生身心的健康发展。

一、农村小学语文教学开展课前预习的意义

由于语文知识内容较为丰富，在进行这门学科学习的过程中，学生要掌握正确的学习方法和手段。而课前预习就是一个行之有效的教学方式，教师和学生对此机会要好好把握。对学生而言，在课间预习的过程中没有教师的引导，这是一个自身对知识探索的过程。学生在此过程中不仅培养自己的独立思维能力，还能有效地在文章中发现自己的问题所在。对于教师而言，此过程正是一个充分备课的好时机，教师可以有更加充分的時间，利用科学合理的教学手段来设计安排自己的教学情节，来打造更高效率的教学课堂，增加学生对文章的理解和掌握能力。

课前预习，顾名思义就是没有在教师的悉心讲解下，学生通过自己掌握的学习方法对新知识内容进行探索的过程，在培养学生独立性的同时，自主学习更能使学生认知到自己才是学习的主人，教师只是自己在学习道路上的指路人，学生在一定程度上能够有效地提高对主观学习能动性的认知。由此可见，教师在日常的教学过程中，更应该将学生放在课堂的主体地位，给学生提供表现自我的机会，从而增强学生的主人翁意识。中国有句古话：兴趣是最好的老师。教师也要培养学生的学习兴趣，这样才能使学生养成良好的课前预习习惯，并在此过程中能够主动完成学习任务，并对学习的内容有了自己独立的看法和观点，有效地做到了课堂的查缺补漏。有效的课前预习可以不断丰富学生的知识视野，提高学生的文学底蕴和学习能力[1]。

二、提高农村小学低年级语文课前预习有效性的策略

众所周知，语文的学习是一个繁杂而长期的过程，对于小学生而言，需要其具有一定的耐心性。而有效地学好语文，良好的课前预习具有关键性作用，这对有效提高学生的学习自主能力具有一定的促进性。不仅如此，针对农村低年级学生而言，有效性的课前预习可以快速的提高课堂效率，形成良好的教学效果，利于学生的全面发展。针对小学一二年级的学生而言，由于他们的心理年龄过小，对外界新鲜事物的认知较为敏感，并具有强烈的好奇心和探索欲。教师可以有效地根据学生的身心特点着手，从而去培养学生的课前预习学习习惯，习惯的养成是靠兴趣去带动的，教师要培养学生对语文知识学习的动力。在课前预习的过程中，通过幽默的讲解方式，有效的传授学生预习方法，为学生后续的学习过程打下良好的基础。因此，教师要避免学生进行盲目的预习，先让学生认知到正确的预习方法和手段，这样在预习过程中才能事半功倍。学生在掌握了学习方法后，能够达到高效率的预习，这也有利于教师在接下来的正课中和学生进行互动[2]。

课前预习其中有一个十分重要的过程，就是要求学生要对所学内容进行全篇通读，并有效的针对课后的问题进行思考，在通读过程中学生要对不解的生字和词语或者语段进行标注，这方面在教师讲解过程中为学生答疑解惑。学生在文章通读过程中，要细致地推敲作者所表达的情感，以及文章的整体思路，对文章的中心思想有了大概的认知后，通过教师的讲解才能大幅度的提高自身的学习效率。例如：在学习小学语文二年级部编版《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，学生在预习的过程中，要将优美词汇和生字进行标注，有效地找到文章中的数量词，田字格内的生字要自主寻找正确的发音，并在后面进行组词。还要进行文章内相关词语的造句，了解文章内的多音字，从而提高学生的识字效率[3]。

结论

综上所述，教师要想有效地提高课堂的教育效率，一定要高度重视课前预习这一环节，并培养学生养成自主学习的习惯，能够独自对新知识进行探索和认知，使学生树立预习有用的思想理念，并在预习的过程中引导学生运用正确的学习方法，从而促进学生的全面发展，再不断提升课堂的教学质量。

参考文献

[1]段艾娜.小学语文低年级预习活动的探究[D].云南师范大学，2017.

[2]陈芳芳.小学低年级语文识字教学模板的设计与开发[D].华中师范大学，2016.

[3]袁媛.农村小学低段语文有效阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2015.