新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略

徐端东

摘 要：随着时代的不断发展，教育领域也出现较大的变化。根据新课程改革要求，对于高中物理课堂来说，应进一步优化高中物理教学，提升教学质量，建设更加高效的物理课堂。这也就需要教师创新课堂，采用多样化教学方式，提升学生在课堂中的注意力，提高学生学习的效率。充分的迎合新课改要求，为学生构建一个更加高效的物理课堂。

关键词：新课改;高效课堂;物理教学;策略;创新模式

引言：

在教育领域，更需要追随时代潮流，引入新思维、新观念，让教育始终迎合学生的成长需求，满足学生未来发展的要求。在高中教学的这个过程中，教师应逐渐将课堂交给学生，以学生为课堂主体，让学生积极融入课堂，发挥出对于物理课程的探索精神，引导学生朝着更好的方向发展，以学生为导向构建更加高效的物理课堂。另外，在物理课堂中，不仅要让学生了解物理知识的相关概念以及理念，同时还要培养学生其他方面的能力，促进学生的全面发展，更好的让学生适应社会与生活，提升实践能力。

一、转变教学理念，创新课堂

对于传统教学的教学模式来说，教师通常采用统一的讲解以及教学方法，并且以高考为中心，进行对于物理的讲解与传授。同时教师的教学理念与思维也停留在较早阶段，并没有融入新时代思想，故而与学生脱轨。这样不仅僵化了物理的教学方式，还进一步降低了学生学习的兴趣，将高中物理置于一个较为窘迫的境地。面对这种情况，首先教师应摒弃传统的教学思想，加强与学生的交流与沟通，使教师更加顺应时代的发展，为教学注入新鲜的思想。其次，教师还要创建多元化课堂，丰富课堂的活动形式，提高学生的注意力，积极融入课堂，让学生在课堂中，提高学习效率，促进全面发展。

二、以学生为中心，创设教学情境

学生在位于高中的这个阶段，正处于思想逐渐成熟期，其自我认识与自我控制等能力也在不断发展，因此学生更应该充分抓住这个时机，顺应学生成长发展的需要，进而创建物理高效课堂。在这个阶段，教师应立足于新课程改革，深入剖析物理课本，抓住课程中的重点与难点，以此为中心点创设教育情境，而在这其中，创设问题情境则是创设教育情境的主要途径之一。例如在《电磁感应现象》的教学中，教师可以在开始之初进行提问“什么是电磁感应现象？”并让学生进行翻书查找并进行分组讨论，让学生在沟通与交流中，做到把握课堂内容的大概，做到一定程度上的预习与回答，随着教师对于本次课的讲解，在课堂中段时，教师可以根据学生学习的程度，进行提问，与此同时还可以进行相关的实验，让学生充分的了解所学习的原理与概念，将物理与实际结合起来。在课堂的最后再提出问题“在这节课中你学到什么？”让学生充分思考，总结与回顾所学知识点，并通过相应学习总结出自身的学习规律。让学生在有限的时间内，最大限度的激发出学习物理的兴趣，从而为构建高效的物理课堂奠定基础。

三、以情感策略为主要内容，强化课堂的效果

教师在讲授物理课程的过程中，还要注重学生的情感培养，因为情感教学在强化课堂效果的方面上成效显著。因此教师在课上，应充分的与学生进行互动，让教师与学生之间形成良性的循环，更好的推动了物理的学习与研究。与此同时教师在课后也应该多与学生交流，时刻跟进学习进度，理解与掌握每一位学生现阶段的学习水平与性格特点，以此为基础根据每一位学生的特点为其进行引导与讲解，让学生更好的攻克自身难点与弱点，提升自身的学习效率与兴趣，促进了学生的健康发展，科学有效的以情感策略为主要内容，创建更加高效的物理课堂。

四、利用多媒体教学，构建多样化教学模式

随着时代的不断发展，科技水平也在不断进步，在时代的大背景下，高中课堂也应引入科技成果，采用多媒体进行教学。相对于传统的教学模式来说，物理的讲解与传授仅限于教师的口耳相传，由于物理本身具有抽象性与复杂性，所以学生对于物理知识的理解程度并不高，但是引入多媒体，可以让物理“活”起来，对于相关实验的操作或物質的变化过程，都可以用动画进行演示，将物理展现在学生的面前，拉近学生与物理之间的距离，增强现实感。例如在《摩擦力》这一章中，由于教学内容较为抽象，所以还是可以进行动画演示，以三组实验对象为主要参照，进行对比，让学生最真实的感受到不同东西的粗糙程度会影响其摩擦力的大小。通过这样的演示会使得学生更加理解摩擦力的有关定义，将抽象变为具体，更加了解到物理的魅力。

结语

综上所述，为了构建高效的物理课堂，一是需要教师把握关键知识要点，深入研究，制定出更加符合学生需求的学习计划。二是要求教师创新课堂，通过多样化的课堂展现，让学生更加融入其中，促进对于物理的学习。三是要培养学生自主学习能力，要拥有辩证的思维，让学生对于物理知识有自身的观点与想法。通过这些方法，来更好的构建课堂，提升教学质量。

参考文献

[1]马虎山.浅谈新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].学周刊，2018，10：27-28.

[2]王国华.高中物理高效课堂教学的构建[J].课程教育研究，2018，23：181-182.