浅谈如何提高初中物理课堂教学的实效性

赵丽萍

摘 要：物理作为一门实验性较强的学科，情景创设能够帮助学生更加深入的了解物理的相关知识，提高学生的学习兴趣。二者在应用的过程中要不断的进行改革与创新，在初中的物理课堂中发挥其最大的教学价值。

关键词：提高；初中物理；课堂教学；实效性

中图分类号：G633 文献标识码：A

引言

爱好是最好的老师。在学生学习的过程中，如果对某个学科有积极的探究欲望，愿意接受新的知识，对这个学科的学习也会有持续的动力，学习也会因此而获得更多的效果。中学物理知识与生活现实有很大关系，为培养学生物理学习兴趣提供了有利条件。

1课堂当中存在的问题

1.1初中物理教学课堂达不到互动

在新课程的指标当中，有着具体的标准和要求。在教学的过程中应当以学生为主体，保持着学生和老师之间有着很好的互动渠道，只有当老师和学生有着很好的交流和互动，才能真正的把知识传达给学生。然而在实际的课堂提问当中，老师依然是整个教学当中的主体，并没有重视起和学生之间的交流和互动。在课堂的当中缺少互动的提问，那么就很难开发学生的自主思维，从而使得教学效率会有所下降，并且缺少了一定互动的提問，无法进一步的开发学生的自主思维，肯定会在很大的程度上影响到教学效率，在课堂当中老师和学生应该保持同等地位，能够相互的进行知识辩论和交流，这样的方式会使得学生身心放松的学习，也为课堂当中形成了一个学习互动的气氛。

1.2物理教学课堂提问问题过于传统没有新意

在新课标的表述当中，可以知道课程并不是简单的书面表达，也不是单方面的老师把知识强灌输给学生，而是在教学过程当中老师和学生一起进行探讨，那么想要达到这样的效果，就需要以学生为教学活动的中心，让老师来进行指导和沟通。因此，在初中物理的课堂当中，老师不应当单单的转述书本上的知识，而是应当把书本当成是一种载体传达给学生。在当前很多物理教学当中，老师的课堂提问缺少新意，并没有激发出学生的主动性，单单是为了提问而提问，这会使得很多学生充满着恐惧性，并且这种方式的提问，只是简单的文成了一个被动提问的任务，并没有去主动的思考问题的本质。

2提高初中物理课堂教学的实效性策略分析

2.1联系生活，学用结合，提高课堂教学的实效性

新课标强调物理教学要贴近生活，“让生活走进物理，让物理走向社会”。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。因此，教师要联系生活，浓缩各种物理现象，灵活地将生活知识引入课堂教学，这既是物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活关系的行之有效的方法。比如，在学习家庭电路与安全用电时，教师可以引导学生观察教室内两孔插座、三孔插座是如何连接的？开关和灯是如何连接的？家里的电风扇、饮水机、电视机是如何连接的？空气开关的作用是什么？如何辨别火线和零线？怎样安全用电，防止触电，以及触电以后如何抢救？家庭电路出现故障，怎样检查处理？这样学生就会主动地去观察、思考、探讨交流，既学会了安全用电知识，又培养了学生理论联系实际的能力以及学生应用物理知识解决实际问题的能力，最终也实现了由“生活走向物理，由物理走向社会”的教学理念。再如，在学习《电流和电路》的教学内容时，为加强学生的动手和思考能力，教师便可以组织学生设计家庭电路，学以致用。学生设计完成后，教师针对存在的问题仔细讲解分析，讲解完成后还可以继续发问：“还有其他的设计方法吗？”来进一步激发学生思考问题。通过物理实验的运用不仅使教学内容更加有趣，更加通俗易懂，而且还能够活跃课堂气氛，使学生也乐于学习物理知识，并逐步学会学以致用，在提升课堂教学实效性的同时，促进了学生的全面发展。

2.2提高讲课的艺术性

如果学生对教师的教学方法和教学方法感到枯燥甚至厌恶，即使老师说的内容再好也不会引起学生的兴趣。上课也是一门艺术，每位老师对这门艺术有不同的看法，各有各的特点。不是一两个学生，教师的教学方式也很难满足每个学生。因此，教师应该持续反思，通过每个课堂的教学效果和学生的反馈，反思是否吸引了课堂教学，引起了学生的兴趣。教师不能盲目地要求学生适应自己的教学，要探索使自己的教学适应学生的方法。最终，学生年龄小，适应能力差，接受新知识需要一段时间。这时，教师应该放慢速度，给学生思考的时间，帮助学生理解新知识。物理教学必须重视语言的细致性、逻辑性思维的一致性，因此教师的讲课绝对不会拖延，言语要简单明了，意思要明确，最好用通俗的语言说明物理知识。如果添加更多幽默的词组使学生感受到物理课的趣味，那么学生对物理学习的兴趣就会激发。

2.3结合教材运用实验室教学，坚持以学生为主的理念

有效课堂教学应该要教师与学生共同学习和参与的，所以在实际教学中初中物理教师应该要摒弃以往的教学观念，要明确学生在教学中的主体地位，这样才能有效开展各项教学活动，自然也能提高教学效率。由于物理知识具有抽象、复杂且学术性比较强的特点，所以在教学过程中教师可以通过探究式的方式来营造相应的课堂教学氛围，以此来激发学生对知识的探究欲望。例如在讲到“如何测量固体密度”时，物理教师就可以让学生利用水杯、相应固体以及量尺等工具来进行自主探究，学生在这个过程中不仅能发现物理学习的趣味，也能提升物理教学的高效性。另外初中物理教师在教学过程中应该要将物理知识与学生的实际生活联系起来，如在讲解“摩擦生热”时，教师就可以列举在冬天时人们搓手会感觉到热量，这就是摩擦生热的现象，通过这样与生活的联系就能让学生们更好地理解物理知识的概念，并进一步提升学生的物理学习效率。

2.4树立以生为本的观念

从字面上看，教学中既要有“教”也要有“学”，应当是教师和学生携手并进的一个过程。然而由于传统教学和社会地位的影响，教师在教学过程中总是具有更高的主导权，一切教学服从教师指挥，学生的主观意识往往得不到重视。然而，教学的真正目的应该是改善学生的“学”而不是突出教师的“教”，教学成果的最终体现者也是学生而非教师。可以说，教学实际是以服务学生为目标，由教师引导，师生共同进行的行为。因此，教师应当树立“以生为本”的教学观念，转主导为引导，把学生放在教学的第一位。在日常授课时，教师要有意识地减少自己的“戏份”，给学生发挥自我、展示自我的机会，让学生从观众席走向舞台，使学生成为课堂的主角。

结束语

提高初中物理课堂教学的实效性事关初中物理课改革，也是当前高效课堂的需要。随着新课标的逐步实施以及新课程改革的不断深入，教师在课堂教学中必须改变传统单纯的说教式教学模式，创设各种各样的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，重视物理实验，联系生活，学用结合，从而有效地提高初中物理课堂教学效率。

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（作者单位：青岛第三十四中学）