农村小学有效课堂合作的研究

何平

摘 要：提高中小学的教学质量，最重要的就是提高课堂效率。虽然说教师备课很重要，但是更重要的是培养学生们的自主学习能力和通力合作意识，合作学习就是以合作小组为组织形式，展开学生互动进行学习讨论，最后以小组的整体成绩作为一个评价标准，多鼓励学生进行小组讨论，农村小学应多元化多角度的来调动学生积极性和主动性，提高教学质量，学生和老师积极配合，共同实现合作目标。

关键词：学案式备课；自主性学习；合作性讨论；鼓励性评价

课堂教学改革的前提是备课的革命。这场革命不可能像历史中的文化大革命那样，一夜之间就进行了改革，改变现状，颠覆以往的课堂教学模式。应采取的实施是选择一所学校，集体进行讨论，定制出一种方案，现有一位老师用此种方案进行教学，再有一些老师进行听课，最后根据实验课程来定制出最终方案，最后由学校决定，再到各个班级中实施。同时，集体备课也离不开专家的引领和指导，在新课改的进行过程中，教师们编写教案跟如虎添翼一样，大量提高了教师的积极性，使之教学水平有所提高。

一、学案式备课，是构建课堂优秀教学的前提

“学案式备课”即是老师的教学方案和让学生练习的总结的一种备课方式，老师的备课，主要是引领学生的学习。所以老师的备课必须一切从学生的实际接受能力出发，做到以学生的接受能力为主，来设计学案式教学备课，要通过集体备课，整合众人的知识，做到资源共享，彻底改变集体偷懒的现象，应注重提倡教师备课分为三度；一度：教师自己钻研所要教授的课程，建立自己的教学观点。二度：集体讨论教学方案教学目标，提出重点难点，和自己的教学观点。三度：在集体备课的基础上就，张扬个性化备课。在备课的问题上，一定要具有层次性，因是要面对全体学生，促进他们的全面發展，让优等生在自己学习之后帮助差等生和中等生，促进团队合做。使大家在一节课下来都能学到不少知识点，以提高学生的整体素质。

二、自主性学习，是构建有效性教学课堂的重点

学生是学习和发展的主体部分。教学课程必须根据学生全身心发展的特点，来进行关注学生的学习情况的个体差异和不同情况的学习需求，激发学生的好奇心和求知欲，然后更加充分的激发学生的主动意识和进取精神，以倡导合作、探究的学习方式。虽说提出了自主、合作，但真正要落实的时候，就比较困难。

为了将自主性学习落实，应培养学生的课前预习惯，让学生学会，乐学、会学，学在其中，乐在其中。特别是要强调学生的自主学习性，让学生自主发现问题，提出问题，分析问题，解决问题充分的解决问题，达到让学生自主学习的目的。要想学习有效果，必须给学生提出一个目标，让学生根据自主性学习而自定一个学习目标，然后必须给学生一个充分的时间让学生进行自主性学习。其后是给学生规定一个时间，来进行检查学生的自主学习效果，不仅可以提高学生的自主学习效率，还能使学生养成一个固定的自主学习时间段。

应运用课前预习，指导学生使用有效的学习方法，让学生学会自主学习的策略，对提高学习效率很有帮助。教师应给予学生积极的心理暗示，让学生喜欢上学习。同时，教他们使用正确的学习方法，让学生学会如何自主学习。潜能激发出来，学习效率是非常高的，并且是高效的。

三、合作性讨论，是课堂有效性学习的关键

合作性学习，就是一次课堂革命，把课堂上的话语权交给学生，并不是交给某些优秀的学生，而是交给教室里的每一位学生，无论是优等生还是差等生，在教室里不分等级，每一个学生都有话语权，一天内至少发言一次，班级发言，小组发言不能少于一分钟，既然是合作学习，就不能是形式，不能只说说而已[1] 。要进行创新，面对全体学生，促进全面发展，促进全体学生的素质提高，只有靠全体合作来进行完成。

因为一个老师辅导几个学生是顾不过来的，所以可以让学生进行合作，实现学生之间的一对一，对此也减少了差生的心里恐惧，据心理学家研究大多差生都是有一种共同的心里恐惧，那就是在面对老师时，学生会产生一个恐惧心里，让学生进行合作会减少差生的恐惧心里，反之，与同学在一起久了反而没有这种心里，解决问题反而容易多了，无论是从时间上还是学习和心理上都没有这种障碍，优等生在帮助差生的同时，自己所学的知识也进行了巩固，既帮了别人又帮了自己，他们也会很高兴，因为他们觉得自己是在为小组争光。因此，在合作学习时，视课堂、课型而定，桌子也不是一成不变的，这些都是根据小组划分而定。

根据一些教育家的如何提高课堂学习效率的理论，对合作学习的小组进形划分，小组竞赛才有可比性。合作性讨论学习不仅可以建立在课堂上，还可以延续到课外学习，及寒暑假，双休日。这样的合作小组进行划分，便于充分实践活动。这样不仅可以提高学生的综合素质，也符合可改的理念。这样的学习不仅是有效，而且是高效的。

四、鼓励性评价，是课堂有效性教学的保证

只要是句好话，人人都爱听，有哪些人不喜听好话的，人人都喜欢阿谀奉承。所以评价也是要来一次革命的，改变过去的老师批评学生、家长批评学生等等。来进行多元化方式的评价，合作齐抓，达到共同的目的，来提高教学质量。

鼓励性评价是以正面鼓励为主的一种评价方式，对于成绩好的学生怎么评价都行，但是对于其他学生的评价，就要注意自己的措辞了，让学生听起来既能起到鼓励的作用。又可以让这些学生听了信心加大，不只是看学生与班内学生的进步，还要看这些学生如何完善自我，超越自我，不断进步，告别之前的我，成就未来的我，从而出尽了全体学生的全面发展。

在进行新课程背景下的农村中的中小学课堂有效性大的策略研究，关于课堂教学评价的标准提出的建议：突出评价和整体综合性，是要从知识，能力，过程，方法，结果等等进行评价的。已全面考察学生的素养，做到的评价相结合，以结合的评价为主，从中关注的学生的日常表现和兴趣潜能，学生的自我反思和来自家长和老师的评价相结合。在评价学生时，应当注意到学生的成绩不同，主要到一些学生的个体差异和身心健康。为了促进学生的身心健康，应当多多注意与学生的交流与沟通。在新课改的情况下，对评价的方法也提出了越来越多的建议和越来越高的要求，在实践中也出现了不少如何评价的方法。新课程的背景在农村的中小学课堂教学中有效性的教学策略研究，。研究的目标就是为了让学生减轻负担，更加高效，更加有效的提升了学习质量。

结束语

在进行新课程的背景下，农村中小学进行了课堂合作的研究，进行了课堂合作的学习方法，在课堂合作的研究中，课堂合作不仅可以提高学生的听课情绪，还有效的提高了学生的听课效率，也正因为这种方式让学生学在其中，乐在其中，让学生减轻学习负担，更加高效的提升学习效率，这也就是有效课堂合作的目标。

参考文献：

[1] 杨光能.农村小学语文有效课堂教学策略的探究[J].课外语文，2017（3）：95-95.

（作者单位：广西百色市西林县古障镇中心小学）