艺术设计类教育空间多义性研究

宋苏苏 张莹莹

摘要：在当今经济社会的大背景下，艺术的发展促使了各大高校不断探索着各自艺术设计的发展方向。在学校、社会的支持下，艺术设计掌握了这个行业发展重要的人力和社会资源。目前国内针对空间多义性的研究主要集中于住宅空间，逐渐扩展到办公空间与商业空间。在教育全球化的影响下，艺术教育和教学模式正在向着多样性和灵活性的方向发展。传统的教学方式显然已于社会脱节，程序化的课程安排限制了教学的多样化、设计的前沿性和思维的广泛性。教育理念的转变对教学空间及教学硬件等提出了更严格的要求。本文从艺术设计专业发展和建筑设计人性化、多功能化角度出发，构建艺术设计教育空间多义性设计的理论框架。对教学理念、行为特征、、设计现状以及相关人群的心理特征进行分析，提出促进教学空间深层次、多方面发展的要求。

关键词：多义性;艺术设计;教育空间

一、艺术类设计教育空间的研究背景

随着我国经济、文化、技术的不断革新和提升。艺术是一种人们通过对现象的认知利用外界的工具表达自己思想的方式，更多是一种直观的描述。正因为人们对现象了解的更加深刻、需要表达的感情更加强烈，各行各业对艺术的重视也正在逐步加深。各大院校纷纷开设艺术设计专业，其中艺术设计学更是占据了重要的位置。艺术专业也得到了更加广泛的关注。为了建设艺术事业，国家建立了专门的艺术学院，培养艺术类人才，不断加强与国际的合作交流，不断引进先进教学培养方案，培养出了许多艺术专业人士。

艺术专业的发展在中国只有短短二十年的时间，艺术设计更加短暂。各高校的盲目设计也是其中一个原因。在如此短暂的时间里开设大范围的艺术设计专业，显然会在教学理念的更新、设计思想的更新，人才培养模式的更新上存在很多问题。目前国内针对空间多义性的研究主要集中于住宅空间，逐渐扩展到办公空间与商业空间。在教育全球化的影响下，艺术教育的思想和教学模式正在向着多样化和灵活性的方向发展。传统的教学方式显然已于社会脱节，程式化的课程安排限制了教学的多样化、设计的前沿、思维的广泛性。教育理念的转变对教学空间及教学硬件等提出了更高的要求。在教学中，基本的培养模式对于艺术设计的学生而言缺少创造性思维和个人思维表达的锻炼，程式化的课程安排限制了教学的多样化、设计的前沿性、思维的广泛性。教学空间的设计也缺少灵动性，不能完全满足艺术设计的要求。艺术设计专业教学空间的设计理应突出专业的个性。

二、多义性教育空间的概念

多义性空间设计是从空间的多功能使用出发，使空间的兼容性和使用效率达到最大，同时从艺术审美角度出发考虑空间布局的合理性和满足人们的视知觉感受。这不仅是对艺术教学空间设计的具有研究意义，也会为其它教学建筑以及室内空间的设计提供新的思路。

“多义”从字面上讲是指物体有很多种含义，借指空间而言是说单个空间中并不单单只有单一的功能，而是包含许多种功能。多义性设计就是在设计过程中，设计师应利用各种各样的形式、布局、色彩等方式让空间具有兼容性，形成多义空间。

三、多义性教育空间的意义

互联网经济与共享性经济的发展，使现在的教育体制发展更加的自由化，同学们追求式的上课方式也更加的理想化，这种基于联合的共享型教育空间正在影响着当下的教育方式，在共享经济发展的背景下，一种多义性的教学空间将成为现代教学模式的新起点，它将服务于学校的教育发展、服务于当代自由学习的大学生群体，共享正在改变我们的生活，联合正在发展我们的生活。

（1）艺术设计教学空间的设计强调空间中的联系，师生之间的交往活动，思想作品的交流与学习。运用多种空间造型手法营造艺术学习所需要的情境氛围，摆脱了空间的任务性，能够使空间设计更具有灵动性、多样性。从产、学、研三位一体的角度出发，将教学空间作为“设计工厂”（包含大学生创业中心、学习交流中心、公共设计研发等功能空间），架起学生生活与职业生活的桥梁，促进教学与市场社会接轨。

（2）在空间中增加跨界共享联合多义性空间，满足学生多功能学习要求。随着设计事业的不断发展，跨界设计思维的出现，设计领域的各学科已经没有了明确的界限，因此，在设计的空间规划上也应该考虑各学科专业的联系，教室不在只是个独立的功能单一的空间，开放性与半开放相结合的空间，把学生学习，聚会，讨论，展示展览等融为一体的跨界共享式空间，以满足学生的独立自主学习，相互交流配合学习，动手实践学习等多种学习方式。

（3）现代教学理念如校企联合、创新创业等教学实践方式的改变下，艺术设计教学空间将与之产生呼应，更好地为其服务起到推动教学的作用。满足多种需求的建筑空间结构，使建筑具有可调整、可变化、可发展的能力，能够动态的适应社会和学生的变化与需求。

（4）艺术设计教育内部空间强调教学服务，采取每个空间的功能区域多样化设计、多功能转变，在空间多以性的基础上，满足艺术设计的教学需求以及学生学习空间的需求。利用各种手段，对空间的尺寸、形式与各空间之间的联系进行改造，利用各个物品的形势变化或者摆放位置与方式对空间进行呼应，使教育空间不再只是拥有理性，而是更加富有生趣。

四、结论

伴随着设计类高校的教育改革与转变，教学空间在结构、功能等方面的设计研究，具体包括艺术设计类教育空间的分类与特征、艺术设计类教育空间布局特征以及艺术教育面向未来的发展趋势对艺术设计教学空间所产生的影响。在普通高校設计类的教育空间做出改变，起到一定的示范作用，使得教学空间不仅仅只是美学意义上的空间，更是一个有价值有质感的空间，艺术教学空间将更为开放，为高校设计类的教育空间改革做铺垫。

参考文献

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