初中《道德与法治》课外作业的设计

刘坤鹏

摘  要：课外作业是课堂教学必要的自然延伸，是巩固知识，学会应用，锻炼能力必不可少的手段。一般学科教学中，教师都会非常重视课外作业的设计和布置。但是，政治课老师很少会给学生留下课外作业，即使留下了课外作业，也大多是走过场，不经过精心设计，随便出题，不做检查，敷衍了事。其实，政治课也需要有一定量的课外作业，只是政治课的作业应该有自己的特色，不能是做练习，答题目那样简单。政治课外作业要从有利于学生的发展出发，让作业成为学生健康成长的载体。

关键词：课前准备;探索创新;展示自我

一、向生活开放，让作业成为课前的准备

我们有一个观念，就是课外作业的目的只是为了巩固课堂上所学的知识。这样理解课外作业是狭隘的，作业完全可以为课前准备服务，而且学生有一种求新心理，让他们做预习性的课前准备作业要比做课后的巩固性作业有兴趣。道德与法治课的特点是知识性不强，而生活味却很浓。学习道德与法治课一般都需要有一定的生活体验的准备，只有在学生丰富的生活体验的基础上，学生才能对所学的内容有更深刻的感悟和理解。而初中学生由于阅历不深，生活经验不够丰富，一般都没有足够的生活体验，需要在教师指导下，有意识地去体验和感悟。因此，这门课程的课外作业，一般不是让学生在知识上做准备，而是让学生在生活体验上作准备。课外作业要针对某节课内容，找到与生活的结合点，提前让学生去观察、访问，收集相关信息，为上课作准备。

作业向生活开放，教师要根据下一堂课的教学内容，精心设计和安排作业内容，引导学生主动地、自觉自愿地参加日常生活的体验，为学习新课进行必要的生活体验的课前准备。如，教学人教版七年级第七课第一框“家的意味”，为了让学生体验父母为我们付出的那么多爱，从而更深刻地领悟有付出就应该有回报的道理。我布置一份课前作业：让学生体验一次家务劳动，了解父母的工作情况，算一算自己一年的花费有多少。通过完成这份作业，学生对于应该孝敬父母的教育就容易接受了。

二、能展示自我，让作业成为美好的经历

在成长中的学生，都是充满个性，充满生命活力的，他们最讨厌的是对其个性的压抑，最希望的是对个性的张扬。因此，我们在设计作业的时候，不仅要考虑作业的内容，而且要考虑作业的呈现形式和对作业的目的要求。有时候让学生明白作业是为了更好地展示自我，学生就不会把作业看作是一种负担了。比如在学习《男生女生》一课时，我告诉学生课堂上将开展“在生活中，男生女生可以为对方做些什么？”的竞赛，今天的课外作业就是为这个竞赛作准备。尽管我们没有提出作业的具体任务，也没有要求作业的量，但我欣喜地看到，学生都在积极地为辩论赛作准备，他们积极开动脑筋，回忆生活中的事情，合作拟写发言提纲。因为，他们谁都想在同学面前表现一下自我，为此准备，他们乐此不疲，这样的作业成了学生学习生活的一次美好经历。

学生的个性是丰富的，他们有着自己的不同爱好，有着自己对生活的不同体验和感受。他们又有较强的表现欲，希望能够有机会表现自我，展现自我。因此，课外作业，要充分发挥学生的个性，要让作业成为学生展示自我的一个平台。如在学习了“师生交往”后，为了实践师生沟通的新方式，我让学生根据自己的特长和爱好，选择一种与老师交往的方式，与老师进行一次沟通。如果是给老师献上一份礼物，這份礼物必须是自己的劳动成果。有的同学擅长设计绘画，就制作了一张贺卡送给老师;有的同学喜欢写诗，就献给老师一首赞美诗;有的发给老师一个真诚的问候短信;有的在网上快乐地和老师进QQ聊天，诉说自己的心声。不同的作业形式反应了学生的不同爱好和个性，也开发了学生的潜力。这样的作业为学生提供了一个展示自我的很好平台。

三、要探索创新，让作业成就学生的梦想

探索精神是学生固有的一种天性，创新是学生的一种梦想，道德与法治课外作业应该为成就学生的这一梦想创造条件，提供机会。道德与法治课教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决学生自身生活中的一些思想实际问题和社会中存在的实际问题。实践性是道德与法治课的重要特征。因此，道德与法治课外作业要注重联系实际，让学生在实践中来完成作业，在作业中完成理论联系实际，从走向创新的成功之路。道德与法治课外作业应具有“创造性的学习过程”或“创造性的工作”的本质。要引领学生在生活实践和社会实践中体验和经历创新的过程，教师应立足于成就学生创新梦想，既要使作业具有创造性和趣味性的特点。又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，培养自己的道德智慧，丰富自己的人生价值。如在学习第十课《诚信做人到永远》时，我利用假期，布置了一份社会实践活动的长作业：让学生深入工厂和市场经营户实地调查，了解企业的发展，经营的状况与诚信的关系。学生十分努力地完成了这份作业，他们查阅资料、走访了企业领导、职工和市民，收集了大量的诚信故事和相关资料，写了关于诚信经营的小论文，举行了摄影展览。这些活动学生不仅获得了丰富的感性材料，而且，对所学知识有了深刻的理性思考。在这样的过程里更能体现学生创造性，学生们逐步学会用智慧的眼光对感性材料进行分析综合，从个性概括出共性，透过现象抓住事物的本质，学会站在更高、更广、更新的角度思考问题。

总之，道德与法治课作业再也不能成为学生的一种精神负担，而应该成为完善学生思想品质，增强学生情感体验，促进学生身心健康发展的让学生找到自信的一份营养餐。让学生在丰富多样的作业中喜欢上道德与法治，进而提高学习成绩，不掉队。

参考文献

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[2]  施红. 初中道德与法治教学策略研究[J]. 情感读本，2018（3）：16-16.

[3]  朱小蔓，王坤. 初中《道德与法治》教材使用变教师的期待与引领[J]. 中国教育学刊，2018（4）：24-28.