以趣为引

武梅

摘  要：构建充满趣味的小学语文课堂是每个语文老师在教学过程中应当反复思考的，这不仅能够让学生进行积极主动的学习，还有利于学生的语文素养发展。因此，教师可以将小学生的兴趣偏好与语文课堂教学结合起来，运用一些趣味性的元素来构建小学语文趣味课堂，促进学生语文能力的发展。

关键词：小学语文;趣味课堂;构建策略

对于小学语文教学而言，教师不仅应当注重知识教学，还应当注重学生在知识学习过程中的感受，更应当注重对学生语文核心素养的培养，而这三者之中，学生知识学习过程体验的优化有助于学生知识学习效率的提升以及语文素养的发展。基于此，教师在进行小学阶段的语文教学时应当从趣味教学的角度进行教学设计，增加语文课堂的丰富性，让学生能够在语文课堂中感受到学习的快乐，进而更加积极地进行语文学习。因此，本文从以下几个方面入手来对小学语文趣味课堂的构建策略进行探究。

1.将影视作品与语文课堂结合

将影视作品与小学语文课堂进行结合可以迅速吸引学生的注意力，并让学生对语文课程产生一定的好奇心。因此，教师首先需要对要教学的语文课程进行详细的了解;其次，据此进行合适的影视作品的寻找;第三，将影视作品进行一定的挑选和剪辑，让其与语文课堂更加契合。并且，教师还需要注意影视作品的使用时机和节奏，致力于让影视作品能够发挥出最大的效力。

例如：在进行“颐和园”的教学时，我将纪录片《颐和园》融入到了课堂教学中。具体来说，我截取了纪录片《颐和园》的片段，在上课之初就播放给学生看，并且给学生提出问题，让学生猜测一下这是哪个园林。这个猜测的设置增加了学生的观看热情，学生们看得非常认真，同时也被这廊腰缦回、一步一景的景色深深地震撼到了。在播放结束之后，很多学生对此进行了猜测，其中不乏猜对的学生。然不管猜对猜错，学生都对颐和园产生了极大的兴趣。鉴于此，我让学生进行了课文的自由阅读，并提醒学生将课文中描写的颐和园与自己刚才看到的颐和园进行对此，看看有什么异同之处。在纪录片片段的铺垫下，学生在进行阅读学习时表现得非常积极和认真。因此，教师可以在课程内容合适的时候多用影视作品来提升课堂的趣味性。

2.将音乐作品与语文课堂结合

将音乐作品与语文课堂进行结合可以让语文课堂变得更加生动多彩，同时还能让学生在音乐的辅助下，对要学习的语文课程有更深层次的理解。因此，教师可以根据学生对音乐的兴趣偏好和具体的教学课程来进行音乐的选择。并且，教师可以将音乐作为课件教学的背景音乐，也可以将音乐作为教学的一部分，让学生进行欣赏和感受。如此，既能让学生感受到语文课堂趣味性，又能提升学生鉴赏能力和学习能力。

例如：在进行“猫”的教学时，我运用了音乐加图片的形式给学生进行了课堂导入。具体来说，我搜索了很多关于猫的图片，有各个种类的猫和各种形态的猫，在给学生展示这些图片时候将歌曲《波斯猫》作为了背景音乐。轻快的音乐节奏一出来，再搭配上各种可爱的小猫图片，学生的兴致立马就被调动起来了，有学生会不自觉地跟着歌曲轻哼，也有学生非常开心地对感兴趣的图片进行交流，课堂氛围很快就活跃了起来。在图片播放完毕之后，我没有停止音乐的播放，而是将声音又调小了一些并将内容换成了纯音乐，让学生在此环境下进行课文的阅读学习。课程由此正式进入了教学环节。通过这样的课程导入，学生的学习体验会得到显著的优化。

3.将趣味游戏与语文课堂结合

将趣味游戏与语文课堂进行结合可以创造出活跃的课堂氛围，让学生体会到语文课堂的不同之处，也让学生对语文课堂产生一定的期待。因此，教师可以根据课堂教学的环境选择或者设计一些适合课堂教学的游戏，然后将语文教学的内容有效地融合在游戏之中，或者教师也可以用小游戏来激起学生的学习热情，然后趁热打铁地进行语文课程教学。至于具体采用哪种形式，可以根据具体的教学内容进行选择。

例如：在进行“呼风唤雨的世纪”的教学时，我给学生设计了一个小游戏。具体来说，这个游戏叫作“你画我猜”，我会给出一些关于二十世纪发展变化的词汇，比如：火车、飞机、轮船、太空等等，让学生通过毛遂自荐的方式来主动扮演比划者，其他学生根据这些学生的肢体语言对此进行猜测。很多学生在课下也玩过类似的游戏，所以对于在课堂上玩这个游戏表现得非常兴奋。我将游戏控制在了五分钟之内，这样既能增加课堂教学的趣味性，又不会占用太多的教学时间。在游戏结束之后，很多学生还有意犹未尽的感觉，因此，我让学生先进行基础学习，若是本节课的基础教学结束得早，我们就继续进行这个游戏。在游戏驱使下，学生的学习积极性非常高。因此，教师可以妥善地将游戏与教学进行结合。

4.将生活趣味与语文课堂结合

将生活趣味与语文课堂结合可以给学生带来一定的熟悉的感觉，从而降低学生对语文知识的陌生感，提升学生的学习积极性。因此，教师可以将生活中的实物或者生活中的趣味故事融入到语文课堂中来，让学生从生活的角度来进行语文学习和理解，这样可以给学生提供一个理解的基础，可以有效提升学生的理解程度。同时，教师也可以刻意引導学生将语文学习扩展到生活中，其实扩展学生的学习范围。

例如：在进行“爬山虎的脚”的教学时，我先问了学生一个问题，即：在生活中有没有见过爬山虎？对于这个问题，很多学生点头。紧接着，我将提前准备好的爬山虎展示给了学生，学生看到这盆绿色植物的时候，感觉没什么新奇的。因此，我让学生闭上眼睛，跟着我的描述进行想象。在描述前，我让学生先记住爬山虎的样子，然后将文中对爬山虎的描写描述给了学生。在描述结束之后，学生再看那盆爬山虎，都觉得好像跟之前感受不同了。在此基础上，我引导学生进行了课文的学习，并在教学结束之时，提醒学生多多观察生活，生活中还有很多像爬山虎一样美好的事物。通过这样的教学，学生的学习能力以及学生对生活的热爱程度都会提升。

总而言之，小学语文趣味课堂的构建是学生快乐学习的必然要求，也是促进学生素养发展的有效措施。因此，教师可以从趣味性和教育性的角度出发，将多种趣味性的教学策略运用在小学语文教学中，让学生从仅依据语文课本学习的单一模式中跳脱出来，进行丰富多彩的综合化学习。

参考文献

[1]  王亮伟.探究小学语文趣味课堂的构建[J].课程教育研究，2017（29）：65-66.

[2]  潘玉霞.实施趣味教学，构建小学语文高效课堂[J].内蒙古教育，2016（12）：46.