“组团式”教育援藏的实践与思考

吴松涛

摘 要：为加快藏区经济社会发展，提升西藏基础教育质量，教育部等四部门依据中央第六次西藏工作座谈会精神于2015年12月联合印发了《“组团式”教育人才援藏工作实施方案》的通知。三年来，援藏教师不忘初心，牢记使命，在雪域高原奉献青春和汗水，促进了当地教育水平的大幅度提高，但在教学实践中遇到的一些问题需要认真思考，及时加以解决。

关键词：“组团式”教育援藏 援藏成效 存在的问题与对策

扶贫先扶智，2016年，来自17个省市的援藏教师响应国家号召，肩负重托，告别亲人，远赴西藏，用自己的辛勤工作和无私奉献力争把藏区教育事业搞上去，把教学质量提上来，与藏族教师一起共同培育雪域高原最美“格桑花”。自此，“组团式”援藏教师成为援藏大军中一道亮丽的风景线。

一、“组团式”教育援藏工作成效明显

实施“组团式”教育人才援藏工作以来，广大援藏教师真诚付出、真心融入，积极发挥引领示范作用，内地先进的管理理念在西藏各学校中得以推广、先进的教学方法得以实施、先进的教学设备广泛应用，教育科研工作也轰轰烈烈的开展起来，学校教育管理水平和教学质量都有了显著提高，优质教育资源的推动作用是明显的、突破性的，如日喀则市上海实验中学2017年高考上线率达100%，拉萨北京实验中学2018年高考上线率达99.84%，对藏区教育事业的快速发展做出了积极贡献。

二、“组团式”教育援藏实践中存在的问题

由于是首批“组团式”教育援藏，没有现成的模式和经验可供参考，各省市在组团援藏教师的选拔、管理中还存在一些问题，组团援藏教师在班级管理、教学实践中还存在一些困惑，亟待解决。

1.教师素质参差不齐

总体来说，大部分援藏教师个人素质高、能力强、态度认真、敬业奉献，把援藏工作当成一项严肃的政治使命和光荣的政治任务，以高度的责任担当去开展教育教学工作。但在个别教师中也存在业务不精、能力不强、政治觉悟不高等现象。还有的教师普通话不标准、方言浓，严重影响了知识的传授，这也是各省市教育部门在选拔援藏教师中应注意的一个问题。

2.教学方法不接地气

很多援藏教师都是内地学校的骨干教师、教学能手，带来了先进的教学理念和成熟的教学方法，但有时在实际教学中对校情学情研究不够，盲目照搬内地事例、情境举例子、打比方，本地学生既不熟悉也不理解，教学方法不切合实际，教学效果达不到预期目标。

3.师生交流存在障碍

虽然现在藏族学生从小就学普通话，但有时理解一些词汇时还是有困难，藏族教师在上课时对有些不好理解的内容可以用藏语点拨，但援藏教师基本不会藏语，与藏族学生交流存在语言困难。另外，援藏教师来到西藏之前，基本上没有经过系统的培训，不了解西藏及藏族文化，对西藏历史发展、文化传承、宗教信仰、风土人情知之甚少，很难引用本地具体事例辅助教学，和学生在情感交流上也存在距离。

4.团队之间交流欠缺

17个省市援藏，在西藏每个地市都有几支团队，如拉萨有北京、江苏两支组团式援藏团队，日喀则有上海、山东、黑龙江、吉林四支组团式援藏团队，这是一个很难得的相互交流共同探索的机会，虽然平时也有教育沙龙等相互切磋的平台，但各团队之间坐在一起相互探讨的力度和广度还是不够，这也是教育资源的一个浪费。

再一个就是援藏教师与当地教师的深度交流工作做得还不够好。受援学校非常重视援藏教师作用的发挥，在促进融合方面做了不少工作，如开展一对一的结对帮扶工程，藏族教师与援藏教师集体备课、同上一节课活动等，也取得了很好的效果，但在深度融合上还有很多工作要做细做实。“组团式”援藏教师原则上是一期三年，但实际上各省市援藏时间不统一，一年、两年、三年都有。教育是个系统工程、具有周期性，组团教育援藏时间偏短，不利于教学衔接，也影响到“组团式”教育援藏工作的整体成效，最好统一明确为三年一轮换，同时鼓励优秀援藏教师长期援藏。

三、对策与措施

1.精准选拨组团援藏教师

各省市在选派援藏教师时要统筹规划，做好前期的调查研究工作，与对口援建地市教育部门提前对接，明确受援学校所需教师数量、学科分布，按需选拨援藏教师，精准援藏。同时，各省市教育部门要高度重视选派教师的质量，无论是教学能力、政治觉悟、责任担当，还是身体素质、心理素质、普通话水平都能够符合援藏工作的需要，为西藏教育事业输送精兵强将。

2.重视教育方式方法运用

援藏教师要把内地先进教育理念与当地校情学情有机结合，不能机械生硬的照搬照抄，要灵活运用教学方法。藏族学生学习基础相对薄弱一些，使用全国统一教材，参加全国统一考试，确实有一定难度。为解决这个难题，部分援藏教师结合学生实际和藏区特点改编教材与复习题，课堂教学中引用学生熟悉的身边事、身边人举例讲解，把教学资源本土化，取得良好教学效果。

3.丰富藏文化历史知识

援藏教师要想真正的提高教学质量，克服交流障碍，让藏族教师和学生认可，还要在学习藏族文化历史知识、学习藏语方面多下功夫。适当的学些藏语，可以调节课堂气氛，增强亲和力，提升教学效果。丰富自己的藏族文化、历史、宗教知识，可以更好的拓展自己的教学内容，融入当地生活，增进民族团结一家亲。

4.加强教育组团之间交流

各地市组团教育团队之间应该进一步加强横向交流，发挥各自人才优势、科研优势，共同探索藏区教育发展的思路、学校管理的措施、教育教学的方法，摸索出一套适合藏区教育实际，可借鉴、可复制、可操作的教育援藏新模式，在共同研究中达到共同提高。同时，要做好援藏教师与当地教师的深度交流工作，援藏教师不仅要教方法还要教理念，不仅要共同教研还要一同科研，切实发挥好援藏教师传、帮、带的作用，留下一支带不走的教师队伍，进一步推动西藏教育事业蓬勃发展。

“组团式”教育援藏工作是一件新鲜事物，还有很多方面需要补充完善，但它的作用是显而易见的。广大援藏教师克服高原缺氧的环境、克服对家乡亲人的思念之情，在雪域高原勇担大任，书写大愛，对补齐西藏地区教育短板，促进教育均衡发展做出了突出的贡献。