谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略

崔玉明

摘 要：在语文的教学过程当中，语言建构与运用是其基础的核心素养。其目的是要让学生在学习时形成一定的语言经验、促进语感的生成，并能够在语言构建的过程当中运用正确的语言文字进行交流。本文即是谈语言构建与运用在初中语文课堂教学中的实施策略，希望能够为相关教育人士提供借鉴与参考。

关键词：语言建构与运用;初中语文;实施策略

引言：

随着我国教学改革的不断深入，单方面的理论知识灌输已逐步转向学科核心素养的培养。其中，最重要的就是让学生理解到博大精深的中国文化，能够运用正确的中国汉字与词语来构建自己的沟通语言。这对于学生的学习和生活的过程都具有非常重要的意义。并且，根据新课标中对语文核心素养所包含的标准可以得出，只有将语言建构与运用的能力培养到位，才能够进一步发展语文学科的其他核心素养，提升学生的语文能力。

一、在语文阅读教学课堂中的实施策略

（一）加强诵读，增强学生的语感

在我国文化的发展过程当中，有许多优秀的作品其语言精粹、文章的逻辑能力十分的强。所以学生在诵读的过程当中，也能够通过联想，在诵读时体会文章当中的句子含义以及文章韵味，进而引起感情上的共鸣。读书百遍，其义自现。学生能够通过诵读在字词当中感受到语言的魅力，因声求气、梳理意脉，并逐渐深入文章，体会到文章的中心思想。例如在《春》的学习当中，就可以让学生不断的诵读，不断品味文章当中的语言，体会到作者在写下这篇文章时的喜悦以及对春的赞美，进而感受到文章的中心思想。并能够将这份情感带入到自身的生活当中，引发自己对春天的喜爱之情，深入理解“一年之计在于春”这一句子的含义。

（二）注重积累，构建语言运用经验

语言的构建与应用是一个非常漫长的过程。所以需要学生在大量的阅读过程当中积累经验，以构建其语言运用的经验体系。不只是在阅读过程当中，还应该在与其他人交流学习的过程当中逐渐积累语言材料，进而形成自身的语言特征，构建属于自己的语言系统。如在人教部编版五四制六年级第五单元的教学过程中，这一单元的文章都是描写自身经历进而抒情的文章。学生在其中应该学会总结。例如在《夏天里的成长》这一篇文章当中，作者运用了哪些语言、句式，又运用了哪些描写来表达自己对这一成长经历过程当中的感情。在《盼》和《小战》这两篇文章当中又运用了哪些写作手法。在这三篇文章当中的描写手法又有哪些异同，通过再总结与分析，使学生不断积累语言经验进而学会运用。

（三）善于联系，加强对语言的理解

学生在提升语言建构与运用的能力时，应该注重他们的认知重组过程，认清语言与汉字的概念结构之间的关系。进而学会联系语言的结构，加强对语言的理解。同时，教师在这个过程中要多提出一些能够启发学生的问题，促进学生联系文本、并仔细品味在文章当中的字词、句子、段落，进而发现在文章当中的规律，加深对语言的理解。例如在八年级上册《背影》一课的学习当中，为什么朱自清先生要将“背影”这一词语当做文章题目、文章的背影是哪个人的背影？这个背影给了朱自清先生什么样的感受？这些都需要学生通过阅读文章，筛选信息，进而找到问题的答案。而在阅读时，要让学生将文章的结构联系起来，进而感受到相关字词在文章当中的作用与含义。

二、在语文写作教学课堂中的实施策略

（一）情境式写作

在学生进行写作时，要根据相应的情境才能够将自己的情感激发出来，进而体现在写作当中。在写作时，就会写到自己真实的经历和感受，以直面现实的角度去进行思考和体会。例如在八年级第5单元的写作当中说明事物要抓住特征。教师就可以让学生去观察身边当中的物体，可以是一只钢笔也可以是一本书。再根据这支钢笔所得到的方式以及其赋予的感情，钢笔也许是黑色的、红色的、黄色的，再结合它的笔尖顺滑、外形好看等各种特征，讲解自己对这支钢笔的情感。所以教师应当把写作的情境带入到课堂当中，以激发学生的写作欲望，丰富他们的情感体验。进而带领学生进行写作，有利于提升语言构建以及运用的能力。

（二）主题式写作

主题式写作是初中生在写作过程当中最常用的一种方式。主要是根据教材中的某一主题或者某一个方面让学生围绕主题，再产生一系列的联想或者情感体验进行写作。在这个过程当中，教师可以带领学生去回想真实的经历，再围绕主题进行多途径的写作。可以将经历的过程写入到文章当中，也可以将过程当中的感受写到文章内。教师要积极引导学生进行思考，鼓励学生将自己的真实情感表达出来，进而形成自身独特的语言构建体系。

结束语

在初中生进行语文学习时，阅读与写作是有效培养学生语言构建运用能力的两种课堂教学方式。所以教师要在这两个方面打好教学基础，应用有效的教学手段，使学生提升自己的语言构建与运用的能力，进而培养核心素养。教师也应当在教学过程当中将相应的教学措施落实，实施有效的教学策略有效提升语文能力，为学生后续的学习打下坚实的基础。

参考文献

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