浅谈小学三年级阶段科学科目的教学设计中应该注意的问题及策略

陈玉奇

摘要：科学科目作为我国小学阶段教学的重要组成部分，一直以来都应该受到社会各界的充分重视，但是很多的小学没有重视对于学生科学科目的教学。老师也没有找到有效教学方法。针对这种现象，本文重点研究我国小学三年级阶段科学科目的教学设计中应该注意的问题以及教学设计的具体策略，希望给我国小学三年级阶段的科学老师带来一定的启发，让更多的科学老师能够掌握到科学的教学方法，提高对于学生的教学水，平提高学生的学习效率，让学生在小学三年级阶段有一个良好的学习体验。

关键词：小学三年级  科学科目  教学设计

一、现阶段我国小学三年级阶段科学科目教学设计中存在的问题分析

目前来看我国小学三年级阶段的老师在进行科学科目的教学设计的时候存在的一个主要的问题就是设计的不够全面，很多老师对于学生层次的考虑不够深入，一些科学科目的老师对于学生的科学知识的掌握情况还不够了解就进行教学设计，同时很多的科学老师也缺乏和其他的老师进行一定的交流，针对这种情况，我国科学科目的老师应该不断的进行自我的反思，加强科学科目教学设计的全面性和完整性，提高对于学生的教学效率。

目前来看，我国小学三年级阶段科学科目的老师在进行科学科目教学设计中存在的第二个问题就是缺乏一定的创新性和趣味性。科学科目作为一个具有趣味性和科学意义的科目，对于学生的学习兴趣应该具有很大的影响，但是很多学生所表现出来的学习兴趣还不够大，针对这种情况，我国小学三年级阶段的科学老师在进行科学科目的教学设计的时候，应该注重提高教学设计的趣味性，在教学设计中填入一些具有趣味性和创新意义的元素，给学生带来一个趣味化的科学课堂的教学，提高学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，让学生在小学三年级阶段能够接受到一个良好的具有趣味性的的科学科目的课堂。

二、我国小学三年级阶段科学科目教学设计的策略分析

小学三年级阶段的科学老师在进行教学设计的过程中应该注重让学生进行一定的小组合作学习。老师在进行教学设计的过程中，可以让学生进行一定的小组讨论，老师应该在教学设计中给学生设置一定的讨论课题，让学生针对这个课题进行更加深入的小组学习，提高学生的团队合作意识，提高学生对于科学科目的学习兴趣，比如小学三年级阶段的老师在针对三年级下册的《天气与植物》进行教学的时候可以鼓励学生以小组为单位研究天气的变化与植物的变化规律，通过这种方法，提高学生的团队合作意识，让学生积极地展开思考，提高学生对于科学科目的学习兴趣，让学生在小学阶段有一个良好的科学科目的学习体验。

现阶段我国小学三年级阶段的科学课的老师在进行教学设计的过程中，也应该注重让学生积极的进行实践活动。科学科目作为一个人文科学类的科目，对于学生实践动手操作能力的要求是很高的，同时科学科目的老师也应该让学生在进行实践过程中收获一定的快乐。比如小学三年级阶段的科学老师在针对三年级下册的《植物的生长》这一章节中的《栽培种子》进行教学的时候，可以让学生自主的思考如何进行一颗棵植物的栽培，同时鼓励学生积极的动手回家自主的栽培一棵植物，鼓励学生把栽培成功的植物带到课堂上和其他同学进行展示，选出最佳种植的植物，提高学生的积极性，加强学生的动手能力。同时，這个动手过程也是学生进行科学知识学习的一个过程，学生可以更加深刻地理解课本上所包含的抽象的知识，同时学生也可以询问家长朋友以及对老师进行一定的提问，老师也可以在教学设计中设计一定的互动环节，来实现和学生之间的有效交流和沟通，从而提高学生的学习效率，提高老师的教学效率，让小学三年级的科学科目成为一个能够真正吸引学生注意力的课。

三、结语

现阶段我国小学三年级阶段的科学老师在教学设计中存在一定的问题，很多的科学科目的老师在进行教学设计的过程中缺乏一定的创新，同时也有一定的有空的老师在进行教学设计过程中不够全面，针对这种现象。我国现阶段小学三年级阶段的科学科目的老师在进行教学设计的时候，应该注重融入一定的创新元素，提高学生的动手操作能力，给学生设置一定的实践类题目，让学生回家进行动手操作，同时鼓励学生分小组进行一定的学习，给学生设置一定的小组讨论课题，然后学生通过小组讨论来提高自己的科学素养，提高学生对于科学科目的学习兴趣。希望本文的研究能够给小学三年级学生的科学老师带来一定的启发，促进我国小学三年级学生科学科目小学水平的进一步提高和发展。

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