小学数学教学中心理环境解析及应对策略

胡蓉

摘要：小学生心理环境的情况对学习效率有很大的影响。本文根据对小学数学老师和学习数学的学生进行的全方位调查，分析影响心理环境的因素，然后得出结果和结论。调查的方法包括问卷法、访谈法以及文献综述法。教师在进行教学时应当和同学建立好的师生关系，注意公平对待学生，以免因为教学偏见对学生造成影响。良好的教学环境有助于学生建立良好的心理环境，有了好的环境，小学数学的教学效果和学生的学习效果也会得到提升，这样可以增加学生对数学的兴趣，减少偏科问题，有助于学生的全面发展。

关键词：小学数学;心理环境;应对策略

引言：

小学数学教学中，重视学生心理环境的分析可以使教师从学生的角度考虑问题，可以有针对性地进行数学教学，帮助学生提高成绩，最终实现学生数学素养地提高。有助于增强学生的自信心，有助于培养学生健全的人格和正确的三观，为素质教育的贯彻落实打好坚实的基础。

1.影响小学数学教学心理环境的因素

和其他学科一样，在小学数学教学中，仍有很多问题存在，这些问题或多或少会限制数学的教学效果。在学生的角度，缺乏学习兴趣、课堂注意力难以集中、缺乏学习动力、缺少合作精神、没有创新和竞争意识等问题一直存在，而且在出现问题的时候，一般学生会选择沉默，不去和老师或者家长沟通，对自己不懂的数学问题也不去询问老师和同学，甚至怕自己因为题目不会而受到同学们的嘲笑。在老师的角度，老师经常会对一些成绩不好的同学失去信心，认为他们缺少学习数学的天分，长此以往，便对学生失去耐心，然后造成学习成绩差的学生成绩越来越差。另有一部分老师认为改变学生的学习态度是件十分复杂的事情，对学生的表现也不多关注，使得学生和老师之间的不良情绪相互影响，显然这样的教学模式下，小学数学教学不可能取得好的效果。这些问题的罪魁祸首就是教学中心理环境的不良影响，进一步发展为比较压抑的教学环境，使得老师的教学效果和学生的学习效果大大降低，对小学数学的教学产生了很大的消极影响。

2.研究结果及结论

无论是学生不积极的心态还是教师的教学偏见都会对课堂的教学效果产生极大的不良影响，学生的心理环境处于不断地变化之中。简单来说，当教师把自己的情绪带到课堂上来时，学生的心理环境也会受到影响。老师的教学风格会影响整个班级数学的学习氛围，从而影响到整个班级学习数学的意志。因此，小学数学教师在教学时应该尽量避免将不良情绪带到课堂上来，面对问题，应该积极找出解决办法，提高学生学习的积极性，促进教学效果的提升。

（1）数学偏见存在性调查结果

通过匿名问卷调查的行式进行数据的收集，得到的统计结果大体符合真实情况。对数学教师表现分数进行基本统计，从数据来看，超过九成的教师都或多或少的存在教学偏见，在存在教学偏见的老师中，有五成以上偏见严重。从而可以得出结论，存在教学偏见的数学教师占大多数，只是程度上有所差评，而存在严重偏见的占据大多数。

（2）数学偏见对学生的影响

仍然采用問卷调查的行式，对上述问题进行验证，在教学中用人本注意心理学理论作为支撑，进而提出正视数学教学偏见和解决的办法，提升小学生的心理环境。由调查的结果分析，教学偏见是教师中普遍存在的一种现象，其影响主要通过数学课堂的教学来实现。教师的心理环境会对学生的心理环境造成影响，它们之间的相互影响是一个回路，两者存在反馈，相互影响。教学偏见轻的教师在教学中的心理环境也更好，更严重的也会很大程度的影响学生的心理环境。小学生处在生长发育的关键时期，心智还不成熟，老师对学生的评价会对学生造成很大的影响。如果一个老师能够积极鼓励学生，那么学生会增加学习数学的自信，并且乐于学习数学。学习过程中如果充满正能量，学习环境和谐、积极向上，学习效率是非常高的，这是比较符合客观规律的。教师积极的教学心态，对挖掘和发挥学生的潜能具有积极作用，让学生在数学学习上取得进步。

3.提升小学生数学学习心理环境的应对策略

小学数学一直是基础教育阶段最重要的课程之一。它对培养学生的逻辑思维能力和推理能力具有重要意义。因此，小学数学一直被认为是最重要的基础教育课程之一，受到学校，教师和学生的重视。然而，面对如此重要的“数学”，我们大多数的数学课堂教学往往只关注分数的提高，而忽略了学生作为课堂中心的现实，所以它并不把学生的主体性视为课堂的重要部分。这个链接很重要。然而，学生无法充分发挥他们的主体性，他们的学习热情将不可避免地受到很大影响。因此，为了提高教学效率，在新时期建立高效的数学课堂，必须充分发挥学生的主体性。至于学生在教学过程中的主体性，有许多相关的理论。例如，建构主义理论认为学生是认知的主体，是教学的中心，也是知识的积极建构者。因此，学生的积极参与是有效课堂的本质，或者真正有效的数学课堂应该在教师的指导下，学生积极参与课堂思考，探索，验证，促进动态课堂中的知识学习。形成能力的过程。本文旨在分析小学数学课堂学生的主体，提出相关思路，为新时期的小学数学打造一个高效的课堂。

（1）教师应该避免将不良心理带入课堂

教师也是人，存在教学偏见很正常，但身为人民教师需要有控制情绪的能力，较轻的偏见不会对教学效果产生消极影响，但是当教学偏见大到一定程度时，会对学生心理环境产生巨大的影响。这就需要教师的控制情绪的能力发挥作用了，教师应该做到尽量没有教学偏见或者将其限制在一定范围内，做到最大化促进教学，帮助学生提高成绩。同时，教师自身的道德素养也需要提高，因为这些东西都会在潜移默化中影响到学生。在课堂上，老师应该积极提问，要调动学生的思维，锻炼他们自主探索的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。在教学中，以教材为基础，做好相关的引导工作，突出学生的主体地位，淡化老师在教学中的作用，让学生感到学习是为了自己而不是他人，让学生真正掌握数学知识。总之，小学数学教师只有从自己开始做出切实改变，才能从根本上改变学生的心理环境。

（2）主动构建良好的师生关系

在一般情况下，师生关系都和上下级有点类似，学生听从老师指挥，要完成老师布置的任务，学生比较畏惧和戒备老师，不敢靠近教师，没有事情时都不会去主动接近老师，但是这样的师生关系违背了教学的初衷，对教学效果产生了很大的影响。在教学过程中重点是学，学生才是学习的主体。老师应当积极做出改变，突出学生学习的主体地位，还要主动走进学生的心灵，多和学生交流，关怀他们的学习和生活，尽量与学生建立朋友关系，让学生知道，老师不是领导，而和其他同学一样，都是自己的朋友。小学生还不成熟，很容易被感动，在日常生活中，如果教师能够走入学生的生活，让学生感到温暖，得到安全感，学生和教师之间的关系就会拉近。教师在学校中扮演两个角色，亦师亦友，这样不管在什么时候，学生有想法都会主动和老师交流，能够积极的去学习数学知识，在这种氛围下，学生的数学成绩很难不提高。

（3）打造优质课堂

自信是成功的基本保证。 这是一种宝贵的心理状态。 它可以充分调动所有人的潜能，使学生在学习过程中的积极性和主动性得到充分发挥，达到最佳状态。 然而，学生的自信心在不同程度上有所不同，这种差异体现在数学研究中。 因此，在课堂教学中，教师应营造轻松愉快的教学氛围，让学生有机会充分表达自己。 创造成功条件，让学生尝试成功的喜悦，让学生体验学习的乐趣。 让学生以自觉，积极和进取的心态在民主，轻松，愉快的氛围中培养自信心。教师和学生更多的交流时间还是在课上，因此教师需要把更多的精力用在如何构建优质课堂上。在教学中，要给学生留有足够的时间思考，避免浪费时间。最大限度提高教学效率，努力培养学生的思维，提高学生的逻辑能力。另外，在学习知识的同时，可以加强学生心理素质的提高，营造合适的学习氛围，使学生在学习中减少压力，在放松、兴奋的心理环境下学习。让学生学习过程中得到满足感，乐在其中。课堂上建立平等的师生关系，教师最好能够融入学生中去。作为一名数学教师，应当不断更新教育观念，加强自身素质的替身，建立新型课堂，打造优质课堂。

（4）构建新型学生参与机制

新课标要求实现学生全面发展，将学生的发展和成长融入到教学中去。小学数学教学不仅要全面提高学生数学素养，还要尊重学生个体的差异，针对不同学生的不同特点和对知识掌握的不同情況，有针对性地进行教学。在教学过程中，教师应当主动发现学生地优缺点，适当地多和学生交流，发挥学生地优势，补全学生地短板。另外，教师还可以加强对学生合作能力地培养，让其明白合作地价值和意义。尊重学生自己地学习方式和学习习惯，根据他们自身的学习能力，采取不同的教学方式，促进其更好的发展。

（5）善于赏识学生

有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对孩子进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。黄晓燕是我班的一名后进生，由于思维能力不够好，再加上经常没能按时完成作业，因此学习总是跟不上。任凭我用什么办法她都无济于事，坏习惯老是改不了。后来，在学校运动会上，她参加了好几个项目的比赛，而且都取得比较好的名次，为班级夺了十多分呢！为此，我在班上说：“晓燕同学在赛场上拼搏的精神值得全班同学学习，好样的，真棒！老师希望你能把这股拼劲用在学习！”听了我的表扬后，晓燕笑了，笑得那么灿烂。从此，她基本能按时完成作业，学习成绩也渐渐提高了。

结束语：

数学作为三大主科之一，在小学教学中如果能够为学生打好基础，对学生以后的学习生活都有着很大的积极作用。而在小学数学教学中，做好教师和学生心理环境的分析工作尤为重要。心理环境对数学教学有很重要的影响，发现问题并解决问题，发挥教师的引导作用，从自身出发，改变学生的心理环境，采取措施促进学生成绩的提高，使学生实现新课标要求的全面发展。

参考文献：

[1]高岭. 小学数学教学中的心理环境解析及应对策略[J]. 中华少年， 2018（13）

[2]虞丽华. 小学数学课堂问题行为心理分析及应对策略[J]. 新课程学习（下）， 2014（1）.