浅析体育教学中的德育

陈梅

摘 要：体育教学的不断改革使体育教学逐渐从注重增强人的体能、改善人的体质向培养人的意志品质、完善人格方面转化。在体育教学中，在传授体育知识、技能的同时，也可以根据所教授的教学内容和学生的课堂行为表现，有意识地、及时地对学生进行教育，其效果要比其他课程更实际。在体育教学中进行德育的渗透，对学生的思想、心理和行为意识的教育影响，塑造学生积极健康的人格精神，使得体育教学不仅仅停留在技术层面，而且进入到精神层面，这使得体育教学有个更高的社会意义和文化价值。体育是众多教育学科中，与学生的学习、成长发展、和生活关系最为密切的学科，具有极高的德育价值。德育的教学，虽不像传授技能那样目标明确，但一直深刻的影响着整个体育的教学过程，是体育教学的重要组成部分。在体育教学中，做好体育知识和体育技能的传授工作的同时，加强德育的教育工作，能有效的达到德育和体育的有机结合，培养学生树立正确的人生观和价值观，对实现新时期全面发展的人才培养目标具有重要的作用。

关键词：体育教学;德育

一、体育教学中德育渗透的内容

在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判定、自我教育和自我选择上来，避免盲目性，充分发挥学生的主体地位。其次，要充分利用体育教育的动态课堂环境，通过师生之间、学生之间合作交流，引导学生进行自我评价与自我教育。例如，体育课程中的耐久跑，常有学生摔倒或坚持不下来，但也会继续参加练习的事例，教师给予适当的鼓励与表扬，这样其他学生也会深受鼓舞。又如，队列队形的练习可以培养学生组织性和纪律性。借还体育器材还可以培养他们热爱集体、爱护公物，使学生逐步形成对自己的行为负责的良好品质。

（一）道德情感的渗透教育

道德情感可分为公正感、责任感、义务感、自尊感、羞耻感、友谊感、荣誉感、集体主义情感，爱国主义情感等。其中爱国主义情感、责任感和自尊感对于青少年尤为重要。首先，集体主义教育是要使学生形成集体主义观点，关心集体、助人为乐的感情和善于在集体中生活的教育。集体主义是共产主义道德品质的核心，是德育的内容之一。培养学生集体主义情感，就是为了培养他们为集体服务的意识，培养他们集中学习、生活、和工作的习惯，在集体中发挥自己的最大作用。这也是学校教育的一项重要的使命。体育教学就是一种教师为主导作用，学生为主体共同参与的集体性教学活动。体育教师在教学过程中应注重渗透集体主义精神，教会大学生站在集体的立场上处理问题，积极健康的心态为集体利益贡献自己的力量。

（二）意志品质的培养

意志品质是指构成人意志的诸因素的总和。主要包括独立性、果断性、自制性和坚持性。意志，是人类能动性的集中表现，是人有意识、有目的、有计划地调节和支配自身行为的心理过程，对现实目标的有方向、有信念坚持下去的一种心理活动。大学生的意志品质直接支配或影响着学习、工作和生活。

1.自觉性

意志的自觉性是指人对行动的目的及其社会意义有正确而深刻的认识，并能主动支配自己的行动以达到既定目的的品质。独立自主，遵守纪律，执行准则，坚持真理，修正错误，胜不骄，败不馁，排除诱惑，抗拒干扰等，都是自觉性的具体表现。在体育教学中，渗透目的性，帮助学生建立正确的比赛观，不因失败而气馁，不因胜利而骄傲自满。

2.果断性

意志的果断性是指人在选择目的、采取决定和执行决定过程中善于辨明是非真伪，抓住机会，迅速而坚决地进行决断，或及时调整决策以适应不断变化着的外界环境的品质。因此，在动机斗争时能当机立断、迅速而坚决地作出决定;在需要行动时敢作敢为;在不需要立即行动或情况发生变化时又能根据需要立即停止已作出的决定。在各式各种的体育赛事活动中，必然会遇到各种各种的出其不意的问题，这就需要运动员根据赛场上的变化和自身的能力特点，果断坚决的作出对集体有利的决定。

3.坚持性

意志的坚持性是指一个人能长期保持充沛的精力，战胜各种困难，不屈不挠地向既定目标前进的品质。具有坚持性品质的人，在困难面前不退缩，在压力面前不屈服，在引诱面前不动摇。所谓“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，都是意志坚持性的表现。

4.自制力

自制力是指善于克制自己的情绪并有意识地调节和支配自己的思想和行动的品质。它主要表现在两个方面：一是善于驱使自己去执行所采取的决定;二是善于抑制与自己的目的相违背的愿望。在体育教学中，教师们在教学过程中时刻积极渗透自制自律的精神，这些都对学生产生潜移默化的影响，形成良好的心态，提高自身条件能力。

（三）社会行为的导向

一，规范行为。学生处于成长受教育阶段，身心发展还是不够成熟，需要积极地教育和引导，使他们经过不断的学习进步逐渐做到自我控制和自我约束，规范自身的行为。体育课堂中的课堂常规是对体育教师和学生共同的要求，他规范和约束并指导课堂行为的作用。例如，上课时的着装要求、课堂开始时的师生问候和道别等。及时而有规矩的建立课堂常规，培养学生的行为规范、形成有组织有纪律的氛围，有利于提高课堂效果，同时提高学生组织性和纪律性。

二，交往行为。在体育教学中，师生间、学生间的交往构成了体育教学中的人际交往的过程。相对于其他课程，体育教学的人际交往相对于比较开放、实践性也会更强。体育教师要努力的拉近与学生的距离，形成和谐的师生关系，与学生之间产生共鸣，才能更好地感染学生、影响学生。在体育教学中的之间进行的交流，也会形成良好的健康的人际关系。

三，合作行为。无论是在学习和生活中，人都不能脫离群里，这就需要养成与他人合作的行为习惯，为实现共同的目标而互相合作。许多的体育项目就是通过人与人之间的配合才能完成的项目。例如排球项目中的传球、配合扣球。篮球项目中的传切配合等。

二、总结

体育教学的过程也是德育教学的全部过程。在体育教学的各个环节中渗透德育的教学，对于学生的全面发展具有重要的作用。现阶段的各所学校的体育项目的设置都很全面，能够满足学生的不同需求，并且也在不断深入和发展中，这就为在体育教学中德育的全面渗透提供了有利的条件。无论是体育部门的管理者还是一线的教师，都应充分的认识到体育教学的德育价值，达到预期的德育目标。即，不仅重视实现体育技能、完成体育目标，还要关注情感意识的表现、心理健康以及社会适应性等目标，最终实现大学生的身心健康发展与全面的发展。

参考文献：

[1]李科.谈新课程高中体育教学的德育渗透[J].当代体育科技，2017.