应用多元形式，提高学生口语交际能力

杨隘绯 胡浪涛

摘  要：伴随素质教育理念的不断发展，在当前小学英语课程的教学中，教师不再只关注学生对基础英语知识的认知情况，也开始探索多元化的教学手段，促进学生英语口语交际能力的提升，从而让学生更加适应当前社会的发展需求。基于此，笔者从自身小学英语课程的讲解经验出发，提出开展合作活动、应用问题引导，以及创建课本剧活动等形式，浅谈如何提高学生的英语口语交际能力。

关键词：口语交际;小学英语;合作;问题;课本剧

受到传统“应试教育”理念的影响，在以往英语课堂中，教师只关注学生在试卷中反应出的学习效果，很少针对学生的英语口语交际能力给出指导，以至于形成“哑巴英语”的现象。而新课改教育理念的提出，将素质教育推上了新的台阶，在当前小学英语知识的讲解中，教师也应当注重学生英语综合素质的发展情况，采用有效活动，培养学生的英语口语交际能力。

一、开展合作活动，强化生生交流

伴随社会的发展进步，在开展英语课程教学的过程中，教师也将合作学习活动引入课堂之中，促进学生合作能力的发展。而与问题教学、情境教学等教学手段相比，合作学习活动更加强调学生通过与同伴的交流和互动，来完成对知识的认知。因此，在对学生进行口语交际能力的培养中，教师可以借助合作学习活动的优势，强化学生与学生之间的交流互动，从而满足对学生口语交际能力的培养。

例如，在My home的教学中，教师先结合日常的教学经验，将学生按照口语交流能力的不同，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中学生的口语交流能力呈现差异化的分别。紧接着，教师组织学生以安排好的小组形式，共同开展对话交流活动，使学生在相互交谈中，能够深化对本节课中的英语知识的认知效果，促进学生在对话中，实现交际能力的提升。

显而易见，在英语课堂中，教师可以利用合作学习活动的开展，强化生生之间的交流，促进学生在不断对话交谈中，提高口语交际的能力。

二、教师问题引导，创建发言机会

在传统小学英语课程的教学中，问题是教师构建探究情境的工具，教师可以以问题为导向，引导学生进行教材中内容的分析，从而逐步提高学生的英语知识学习能力。而在对学生进行口语交际能力的培养中，教师也可以利用提问的形式，为学生创建进行发言的机会，从而让教师了解学生的英语发音情况，并针对学生的回答对学生进行针对性的指导，促进学生在与教师的对答中，实现口语交流能力的提升。

例如，在What would you like？的教学中，教师就可以利用问题的提出，促进学生口语交际能力的发展。“让学生掌握有关事物的单词，以及应用What would you like？I′d like some……来表达自己想要的东西”是本节课的主要教学内容，结合上述内容，教师向学生提出“If you are thirsty，what would you like？”“If you're in a restaurant，what would you like？”等问题，引导学生对教材中的内容进行分析。之后，教师请学生回答问题，并在学生回答的过程中，对学生的单词发音、句法结构等进行观察，指出学生的问题。同时，在学生回答中遇到困难时，教師也对学生进行指导，促进学生在与教师的对话中，实现交际能力的发展。

显而易见，在开展小学英语课程的教学中，教师能够利用问题的形式，为学生创建进行发言的机会，让学生在与教师的交流中，实现口语交际能力的提升。

三、创建课本剧活动，调动发言兴趣

兴趣是促进学生进行主动学习的动力，在开展小学英语课程的教学中，教师能够意识到让学生真正地参与到知识的生成过程，可以提高学生对知识的认知效果，发展学生的学习能力。因此，在对学生进行口语交际能力的培养中，教师也可以将课本剧活动引入课堂之中，促进学生在进行角色扮演中，逐步模拟教材中的对话，实现表达能力的提升。同时，与其他教学活动相比，应用课本剧活动，也能够有效地活跃课堂的气氛，调动学生的发言热情。

例如，在My classroom的教学中，教师就可以通过课本剧活动，调动学生进行口语表达的热情。从教材中的内容安排我们可以分析出，“Lets clean the desks and chairs.”“It's near the computer.”等是本节课中的主要对话内容，基于上述内容，教师让学生根据自己的喜好选择适合自己的角色，并对角色对应的话语进行发音练习。紧接着，教师组织学生开展角色扮演活动，使学生在模拟角色的过程中，逐步提高自身的口语交际能力，调动自身进行口语练习的兴趣。

总而言之，教师开展合作活动、应用问题引导，以及创建课本剧的教学活动等，都能够为学生创建在课堂中应用英语进行交流的机会，促进学生在实践中锻炼自身的发音，但是，要想真正将这些教学活动的价值最大化，却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后对学生进行英语知识的教学中，教师应当继续弱化自身在课堂中的存在，不断创建多元化对学生进行英语口语能力培养的策略，促进教学经验的积累，从而构建完整地对学生进行口语交际能力培养的体系，逐步提高学生的口语交际能力。

参考文献

[1]  傅熊平. 戏剧教学法在小学英语口语教学中的应用研究[D].湘潭：湖南科技大学，2017.

[2]  贺溪. 小学生英语口语交际能力培养研究[D]. 湘潭：湖南科技大学，2017.