智慧教育理念下七年级科学项目式学习设计与实践

摘  要：智慧教育理念提倡将先进的信息技术融入教学环境，优化教学方法，在七年级科学智慧教育的开展中融入项目式活动是锦上添花，使得信息技术与七年级科学课程的融合更加深化，同时又增强了学生作为项目主体的主体性优势。

关键词：智慧教育;项目式学习;七年级科学

一、信息化时代智慧教育理念下七年级科学所面临的问题

信息技术与课程深度融合是我国教育信息化发展的战略要求，教育信息化2.0的推出和智慧教育的发展对智慧服务环境都有寄托[1]。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出“充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用”[2]。信息化对教育的影响不断加深，但也出现新的问题，笔者简单梳理了部分问题。

1.信息技术与七年级科学课程深度融合不足

信息技术与科学课程在整合的过程中也遇到各种问题，很容易出现技术与课程内容融合不深的问题，或重技术而轻内容，也有以技术为依托的新型教学模式与传统模式的冲突。

2.信息技术与科学课程融合呈现不同学校和地区的差异

教师缺乏有效而专业的信息化培训，而信息化2.0时代像一次冲击，可能很多信息化的硬件、软件，很多的理念、操作方式对教师有挑战性，再加上不同地区、不同学校的具体情况不同，所以智慧教育在初中科学中的应用面临很多问题很困难。

二、智慧教育理念下项目式活动引入七年级科学的优势

1.智慧教育为当前信息化背景下科学教育所提供新的理念

智慧教育是把先进的信息技术融入教学，令学习者体验高效、智能的教学环境，进而打造信息化时代具有创造性、创新性的优秀人才[3]。智慧教育为当前面临的问题提供了新的思路，并非完全依赖信息化而放弃传统课堂的授课模式，最好的方式是融入日常教学。

2.项目式活动融入七年级科学智慧教育的开展提供了新的方法

项目式学习活动注重知识整合，任务驱动，设计成整体项目，开展自主探究，对注重学生知识整体性、问题解决能力的培养。信息技术在资源、技术与管理多方面支持项目式学习，充分借鉴网络教学的优点，解决传统项目式学习中的很多问题。

三、智慧教育理念下七年级科学项目式学习设计与实践

1.智慧教育的支持平台——希沃易教学平台

希沃易教学平台有班级优化大师、希沃白板、远程教学等，常用工具有多媒体、课堂活动等方便将智慧教育理念灵活地融入到七年级科学教学中。在实际课堂教学中实时统计学生个人表现情况，生成个人、班级课堂报表，为开展智慧课堂所作出全面、细致且适合中小学生的支持。

2.智慧教育理念下七年级科学项目式学习活动的设计

3.以《微型植物园》项目式学习活动为例

（1）项目确定

本文教材基础是浙教版七年级科学课本，项目案例为“微型植物园”，针对其中生物部分，有关内容是七上的第二章中生物体结构层次、常见的植物、生物多样性，七下第一章植物的一生和生殖方式。此项目是对生物部分的有效整合，以项目活动的方式设计，让学生通过对项目的实施进行自主探究。

（2）项目准备

微型植物园项目式分三个子项目：认识植物、设计微型植物园、制作微型植物园。项目分为共3个课时。学生按照多元化、自愿组合进行分组，每个小组3-4个人，每个项目小组的学习者各司其职完成项目目标。

（3）项目执行

①子项目一：认识植物

子项目一的执行看似较为简单，学生易轻视，也容易出问题，所以在实际过程中建议教师对思路指导，明确要做什么，要达到什么程度，例如：

什么是植物？——特点，与动物区别

植物体的构成？——结构层次、显微镜

怎么区别植物？——分类学

常见的植物及濒危植物？——结构特点

②子项目二：设计微型植物园

建议进行“问题驱动式”执行过程：

【问题一】：要设计微型植物园，那么首先需要准备什么？

设计目的：抛出问题，引出图纸、植物等

【问题二】：要绘制图纸需要具备哪些基础？

设计目的：引发思考如何参观植物园、收集图纸制作资料

【问题三】：我们要设计的是微型植物园，那植物该如何选取？

设计目的：“微型”不同于实际植物园，标准怎么定？

③子项目三：制作微型植物园

此项目重点是如何按照图纸来制作植物园，不同于实际植物园，要对所选取的植物进行种植，比如：豆苗、小麦苗、绿萝、苔藓等。笔者建议还是选用“任务驱动法”，以下是简要的实施流程：

【任务一】：分析图纸，选择合适的植物进行繁殖。（运用项目一中的植物分类，针对“有性”、“无性”生殖的植物分别进行不同的方式。）

【任务二】：根據任务一所培育的植物，按照项目二的图纸划分为小部分进行初步拼图。

（豆类的种子相对好拼，后期发芽也快）

【任务三】：等待植物园生长，定时、定期记录植物园中植物生长状况（比如：温度、湿度）

四、总结与展望

智慧教育理念下并不一定要用翻转课堂、慕课等，也就是说智慧教育理念所指引我们的重点不在于固定模式的套用，而是根据学校资源、教师实际、学生学情等多方面的具体考虑，找到合适方式。项目式学习活动的引入为七年级科学智慧教育的开展提供了新的方法和依托，使得智慧教育的开展更加灵活、注重动手能力、富有探索性。

参考文献

[1]  张文兰，胡娇.信息技术与课程深度融合的现实困境与路径选择——兼论基于课程重构的项目式学习模式[J].教育信息技术，2018（Z1）：4-7.

[2]  权国龙，顾小清.面向智慧教育的教育“信息化”观察[J].中国电化教育，2018（08）：35-44.

[3] 施百丽.创新型教学模式——智慧课堂实践研究[J].科技创新导报，2018，15（32）：127-129.

作者简介：杨燕楠（1993.3-）女，汉族，甘肃省人，七年级科学组组长，硕士研究生，研究方向：信息技术与课程整合。