提高农村小学中年级学生习作能力的策略

吴金豪

摘  要：新课程下的语文小学习作目标，要求在习作过程中培养学生细致的观察能力和书面表达能力，学会用文字语言表达自己的内心情感，提升学生的自信心，让学生爱上语文，爱上习作。但是现实农村小学中年级习作教育情况并不容乐观，学生缺乏习作兴趣，常常拿起笔来不知道怎么写，不善于用文字语言去表达自己的思想和内心情感。农村小学中年级学生的习作正是学生打好习作基础的关键时期。所以寻找提升农村小学中年级学生习作能力的策略迫在眉睫。

关键词：农村;小学中年级;习作;能力;提高

一、当下农村小学习作现状

现在的农村习作情况属于“教师不知道如何教，学生不知道如何学”的状态。教师和学生都处于两难境地。从背景来看，农村学生见识没有城市学生广，获得的信息渠道也非常狭窄，学习能力和基础薄弱，写作内容空洞，语言匮乏。在这样的情况下，学生会对习作产生厌倦心理，越来越排斥作文写作，最后生硬凑字数，失去了习作的意义。在这样的情况下，如何让学生对习作产生兴趣，让他们把习作当成自己表达情感的一种方法，实现新课程标准的要求是各位农村一线小学中年级语文教师急需解决的一个问题。

二、提高农村小学中年级学生习作能力的具体策略

首先，了解中年级学生身心特点，这一阶段的学生处于认知发展阶段中的具体运算阶段，学生的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式，但思维活动需要具体内容的支持，仍处于具体形象思维阶段。这一阶段孩子的心理特点主要表现为：中年级的学生是个体形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中发现自身的价值，成绩优秀或表现突出的同学，容易产生自豪感，对自己充满信心;而成绩不好或某方面不足的同学，则会对自己的评价过低，失去信心，产生自卑感。

其次，培养学生的感知力，让学生学会描述和概括。虽然农村教育现代化硬件比较薄弱，但是他们有非常好的自然环境，农村老师应该抓住中年级学生这一阶段的身心特点让学生去体验和感受神奇的自然，感受春天的大地回春，万物复苏、;感受夏天的变化多端，生机盎然;感受秋天的硕果累累，满地金叶;感受冬天的白雪皑皑，银装素裹。只有认真感受生活感受自然，学生才会有感而发。农村语文教师应该通过学生的感受，加以适当引导，让学生更能先用语言表达自己的真实感受，这一时期要注意学生的表达方法，既要学会详细表达情感，也要学会概括一件事情，这样经过一段时间的积累，再把语言表达转化为文字表达，对提高学生的习作水平无疑会起到巨大的推进作用。

最后，培养中年级小学生养成写日记的好习惯。写日记的过程可以让学生平时积累的好词好句以及感受随时的记录在纸上，这样可以增强知识运用的灵活性，而且日记记录的就是每天学生印象比较深刻的内容。写日记也要讲究方法，重要的是记录和积累，所以尽可能让学生在正确的价值观上随心所欲的去表达，从易到难，慢慢进步，以此来促进小学生习作水平的提升。在写日记的过程中，老师要适当加以引导，重要是要让学生养成持之以恒的精神，这样才能快速的由量变到质变，快速提高学生写作能力。于此同时，教师还应该指导学生自改，这里包括对文章逻辑的检查，对错别字的检查，以及是否正确使用标点符号的检查，如果学生学会这种自改的方法，不仅日记会写的更好，这种良好的习惯一旦养成，也会运用到学生习作中去，让学生习作出现的问题大大降低，从而提升农村小学中年级学生的习作能力。

三、对于提升农村小学习作能力策略的反思

其实对于改善农村教育现状是社会各界一直非常关注的社会问题之一，农村一线教师也在尝试做出改变，但是往往收获甚微，其实很大程度上是理论研究多，真正实践过程大打折扣，由于时间和考试压力，老师没有那么多精力去真正的把研究的内容付诸于实践。所以我认为在这一内容研究过程中，实践是非常重要的，我们要借鉴以往失败的案例，真真正正去尝试每一种新的教学方法，每一种教学思路，并且结合农村优越的自然环境，让学生感受生活，用文字的形式表达自己的情感。作为一线教师的我，也会不断的提升自己的专业能力和专业素养，希望可以利用学生向师性的特点，对学生做出一些榜样。真正让学生得以发展。

总结语

总而言之，农村学生也是祖国未来发展的重要动力，国家应该在农村教育上加大资金投入，尽量让学生有更好的生活环境。农村家庭的父母应该尽量陪在学生身边，减少留守儿童的存在，这对学生的身心健康都是有帮助的。而学校的老师更应该通过一切可能的办法提升自己的教学水平和教学能力，要有创造性，活跃习作课堂气氛，激发学生习作兴趣，从而真正的提高农村小学中年级学生的习作能力。

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