核心素养下的高中作文教学初探

王禄

摘 要：作文教学历来都是高中语文教学中的重点与难点内容。由于其强大的应用性与综合性，对学生的语文能力要求较高。因此，往往也是对学生造成困扰的“老大难”问题。近年来，在核心素养培养目标的影响下，高中语文作文在题目和形式方面进行了较为明显的变革，主要表现为作文题目的开放性越来越强，往往是将拟题的权利全面赋予学生，同时在形式上也不再拘泥于特定的文体，而是让学生根据对作文引入素材的理解，抒发自己的思考与看法，以此实现对学生综合素养的考察。相应地，高中语文教学模式也应当有所创新，重视培养核心素养。

关键词：高中语文;核心素养;作文教学

在高中阶段，语文是一项重要的基础课程，对于学生核心素养的培养具有重要的引导作用，而作文教学又是高中语文中的重点部分，也是学生调动语文知识、进行综合应用的关键步骤。在核心素养的目标引领下，高中作文教学应当引导学生完成从语言学习到文化、品质学习的转变，响应素质教育立德树人的基本目标。

语文学科的核心素养并不仅仅局限于某一能力与某一素养的特定培养，而强调通过明确的教学目标设置，引导学生在潜移默化中完成语文能力的提高与综合素养的形成。在高中作文教学中，教师应当引导学生明确作文学习的基本目标，去理解如何匹配语言与语境、怎样去增加文字的文学性、怎样去把握题目中的思想内涵等综合性问题，这一过程需要长期持久的训练。

一、强化学生思维能力的锻炼

思维能力是所有学科核心素养的重点内容，其主要指人类利用头脑把握外界因素的影响，分析其中的内在本质，去完成将抽象事物具体化的过程。在语文教学中，思维能力直接影响着学生能否从纷繁的文字中提炼出核心价值，直接影响语文教学实效。为了切实锻炼学生的思维能力、提高学生思维活力，应当把握好写作教学中各个环节的创新。首先，教师必须摒弃传统“八股文”般的格式化写法，让学生不用拘泥于特定形式，在文章整体结构保持稳定的基础上，充分调动思维能力完成文章体系的创新。其次，作文的立意是充分体现学生思维能力的载体，在立意教学中，教师不应当直接给予学生明确的写作要求，而应该给出参考立意的基本方向，让学生在广阔的空间中调动自己的思维能力、联系生活情境、把握写作的本质。这一过程强化了学生的主体地位，也会使其加强对日常生活中的素材进行观察与分析，切身感悟语文来源于生活的特点，这种模式还有利于培养学生的积累习惯，并依托于积累素材在作文中的外化表现，引导学生感受语文应用于生活的特点。例如，针对于热点事件，社会已经形成对此事件的舆论方向，但是如何去细化看待这一事件，并从中获得充分的感悟，还需要从全方面、多元化的角度去思考，让学生从事件中各个主体角度出发，换位思考，同时联想如果这一事件发生在自己的生活中，那么自己又应当如何处理，从而在明确的目标引领下，给予学生广阔的思维空间。

二、加强学生理解与挖掘文字内涵的能力

作文的基础是阅读，高中语文课本的基本内容也是以阅读文本的形式加以呈现的。因此，拥有完善的阅读素养，掌握理解与挖掘文字内涵的能力，是高中语文核心素养的重要目标。要想在核心素养的引导下，做好高中语文的教学工作，就必须立足于阅读，让学生在阅读中感悟文本内涵，挖掘文本价值，体验文学美感。阅读的过程就是一个获取信息，然后根据实际需要进行鉴赏与选用的过程。在高中语文教学中，教师应当增加不同种类的文章阅读，让学生形成全方位的独特理解，从而将阅读的基础作用最大化。当前，半命题作文是广泛应用于高中作文训練中的一种形式，这种命题形式设置的基本目标就是为学生提供一个写作方向，但又不限制学生具体的写作内容。因此，教师利用好这一作文形式，引导学生调动在阅读训练中培养的基本能力，去理解半命题中的深刻内涵，从而针对性地给出自己的看法与见解，形式上更具开放性的自命题作文，是培养学生理解与挖掘文字内涵能力的重点基地。

三、进行德育品质的教育

作文本身是一种应用性的语文内容，其设立目标除了要考虑学生语文能力的培养之外，还要响应素质教育立德树人基本目标的号召。因此在这一过程中，教师应当加强对学生德育品质的教育。作文本身是一种工具和手段，是将社会生活中的现实问题完成文学化的呈现，最终是为社会生活水平的提高而服务的。因此，教师在作文训练中，应当加强核心价值观的引领作用，引导学生形成明辨是非的基本能力，让学生去思考中国传统美德的重要性，在潜移默化中引起学生对优秀道德品质的共鸣，为其终身发展提供良好的思想道德基础

四、结束语

综上所述，在核心素养的引领下，高中作文教学不能局限于特定语文能力的培养，还要注重学生语文素养、思维能力、道德品质的全方位发展，让作文成为了解社会、感悟生活，并最终引导学生向核心价值观目标迈进的重要基地。

参考文献：

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