探究小学语文单元字词字词写作有效教学策略

王华英

摘  要：字词字词写作教学是语文教学中的重要内容之一，在考试中占据着重要的分值。因此，受到了社会各界的广泛关注。基于此，本文以小学语文为例，探究单元字词写作教学的有效途径，以期提高学生的字词写作能力。

关键词：小学语文;字词字词写作;教学策略

笔者发现，目前字词写作教学问题重重：如学生不重视素材的积累，字词写作内容空洞、乏味;逻辑思维混乱，东一句西一句，跑题现象严重;语言表达能力和词汇水平有待提高;缺少真情实感，追求高大上，不重视内心情感的抒发等。为了解决这些问题，笔者认为有必要探究字词写作教学有效策略，提高字词写作教学质量。

一、明确单元主题，把握字词写作方向

只有明确了字词写作主题，才能确定字词写作方向，并围绕字词写作方向搜集素材、组织词汇和寻找合适的表达方式。因此，师生要高度重视单元字词写作主题的地位。

如，在进行五年级上册《口语交际·字词写作四》这一实践活动时，笔者认为首要的任务是带领学生明确本单元的字词写作主题。因此在教学活动一开始，笔者就为学生们列举了一些古今中外的名言警句并要求学生分小组展开讨论，看一看这些名言警句对生活或者学习的启示。十五分钟后，学生们结束了讨论活动并派出一名代表进行了总结。完成了这一环节的任务后，笔者要求学生打开教材，明确本单元的字词写作主题是什么？因为有了之前的铺垫环节，学生们马上明确了本单元的字词写作主题是：从一句话、一件小事或者一幅漫画中获得生活启示。听到学生们的回答后，笔者认为单元字词写作活动的首要任务已经完成，接下来就是把握字词写作方向，制定字词写作任务。

在本次字词写作教学实践活动中，教师首先带领学生们明确了本单元的字词写作任务是：从一件小事、一句格言、一幅漫画中获得生活启示，因此字词写作也就有了明确的方向。在此基础上，学生们有目的、有意识的或从漫画或从或从现实生活中寻找符合本单元字词写作主题字词写作的素材，最终顺利完成字词写作任务。

二、把握教材内容，确定训练内容

教材是开展教学活动的重要依据之一，蕴含着丰富的教学资源，如果教師能够充分的加以利用，就会从中找到字词写作素材、字词写作思路和句式表达方式等内容，为字词写作教学活动的顺利完成打下良好的基础。

如，笔者带领学生进入五年级下册第二单元的字词写作教学活动中，教学目的是使学生学会看图说话或者借助童年照片记述童年的趣事。为了完成这一字词写作任务，笔者首先带领学生们回顾之前学到的《童年的发现》这一篇文章，需要学生理清文章大意，明确作者童年发现经历的三个阶段，鼓励学生自由想象和自主探究，最终促进学生全面发展。为完成这一教学目标，笔者要求学生重新阅读，并完成以下几个问题：

（一）胚胎、随心所欲在文中是什么意思？

（二）我发现了什么？我是怎么发现的？最终的结果怎样？

（三）你能理解文中“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思吗？

有了问题的引导，学生们在阅读过程中就有了目标。学生们听到笔者的要求后，马上行动起来，无论是缩写《童年的发现》这一篇文章，还是描述自己的童年趣事亦或是根据图片编造故事学生们都有的可写，字词写作能力也得以提升。

三、片段习作训练，生成有效习作

学生字词写作能力的提升是小学语文教学中的重点也是难点。基于此，笔者结合多年教学工作经验总结出片段习作练习有利于解决这一难题。片段训练也就小练笔，是指教师根据字词写作目标在课堂上进行的短而迅速地字词写作训练，用时短、篇幅小，形式灵活，被广泛用于语文字词写作教学中并取得了显著的教学效果。

如，在进行五年级下册第八单元的字词写作活动开始之前，笔者就要求学生利用一周的时间对社会热点问题的收集和研究，目的是给学生的字词写作活动积累素材，开拓学生眼界，提升学生对生活的观察力和感悟力。除此之外，笔者还要求学生对本单元的几篇文章进行复习，为今后的字词写作教学打下良好的基础。时间很快地就过去了，笔者提出了片段字词写作任务，对学生的学习结果进行检验。字词写作任务如下：

（一）抒发一下你对社会热点事件的看法

（二）写一写你最近的生活感悟

（三）找一找与本单元文章相关的国家大事，写一份演讲稿

同学们看到笔者布置的片段字词写作任务后，马上打开自己搜集到的素材资料或者是单元文章，积极完成笔者的提出的要求。很快地，学生们就完成了字词写作任务。在同学们上交的片段练习中，笔者发现有些学生写到了近几天发生在他身上的一件事并感叹了时光的流逝;有些学生则是模仿《威尼斯的小艇》这篇文章中字词写作内容介绍其他国家的特色;还有的学生则是对社会热点发表了自己的见解。无论学生们选择了哪种形式，都完成了有效字词写作的任务。

在本次教学实践活动中，教师为了提高学生的字词写作能力，选用了片段练习形式，在短时间内既能完成字词写作任务，提升学生字词写作能力，还能节约教学时间，找到学生字词写作中存在的问题并给出合理化建议，取得一举两得的教学效果。

四、完善评价体系，提升习作质量

从字词写作中找到问题并根据合理意见修改作品也是字词写作教学活动内容之一。因此，这就要求学生不能简单地完成字词写作任务后，就把作品丢掷一边，而是要根据教师或者他人的提出的意见不断修改，提升字词写作质量，完善评价体系。

如，在进行五年级下册第七单元的字词写作活动中，在学生们开始字词写作之前，笔者要求学生们谈一谈自己的字词写作思路，鼓励学生通过讲人物故事为字词写作打开思路。这一活动结束后，学生们马上进入了字词写作环节中，很快就完成了字词写作任务。等到学生们上交了自己的作文后，笔者又把作文随机分发下去，希望学生之间可以互评。学生们拿到分发的作文后，一时感到十分困惑，因为这是学生们第一次经历这种事情。见此情景，笔者利用多媒体大屏幕把小学生作文评分标准展示到大家面前，希望学生可以对照标准给出合理的分数和建议。

总之，字词写作能力在考试和生活中发挥着重要的作用，应该受到广大师生的重视。结合笔者多年教学经验总结出几点建议：明确单元主题，把握字词写作方向;把握教材内容，确定训练内容;片段习作训练，生成有效习作;完善评价体系，提升习作质量，希望为教师同仁提供借鉴。

参考文献

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