论初中化学课堂教育的有效实施

许凤梅

摘  要：在初中化学课堂的教育组织过程中，教师不仅需要帮助学生实现化学知识的了解和认知，还需要借助有效的教育组织形式帮助学生达成学习能力的提升和化学探究能力的完善，进而帮助学生建立化学学习兴趣和课堂参与积极性。基于此，教师需要通过有效教学的组织帮助学生强化知识学习效果、提升学习能力、完善化学学科综合素养。

关键词：初中;化学;有效教学

有效教学主要是指教师利用学生感兴趣的教育实施手段，结合化学课本上的教学内容在课堂上加以高效实施的知识展示形式，并借此有效提升学生的课堂参与积极性、强化学生的知识学习效果，进而达成良好的化学教育实施效果。基于此，化学教师需要结合有效教学的实施理念努力提升学生的课堂参与效率，并借助多媒体资源的展示和学习建立学习兴趣，进而在学习兴趣的帮助下高效投入到化学知识的学习和探究过程中;教师需要借助化学实验的展示和实施邀请学生投入到化学课堂学习过程中，并帮助学生在实验观察和操作实践中了解现象、掌握原理;最后，教师还需要借助有效的合作探究和思维导图教育组织形式帮助学生实现化学知识的查漏补缺，进而帮助学生高效完成化学知识的全面理解和掌握、完成化学科学素养的完善。

一、有效的兴趣激发

兴趣是最好的老师，也是最为有效的化学探究指引方式。在初中化学课堂上，教师可以利用多媒体资源的展示激发学生的学习兴趣，并引导学生在多媒体资源直观的影音展示过程中初步了解化学知识、认知化学知识，进而在多媒体资源激发的学习兴趣帮助下有效投入到化学课堂的学习和探究过程中，进而达成良好的教育实施效果。

例如，在学习《空气》这部分知识时，笔者借助多媒体资源的展示帮助学生认识到空气成分的主要组成部分、了解空气中氧气、氮气、其他稀有气体的重要作用，促使学生在多媒体资源观察中详细了解空气污染的现象和防治空气污染的方法，并借助多媒体视频的展示和播放促使学生实现良好的知识学习效果。同时，笔者在教育观察中发现，学生被多媒体视频的教育展示有效激发了学习兴趣，并借助視频中直观的影音展示形式有效帮助学生建立了学习和观察兴趣，进而高效投入到化学课堂的知识学习和资源观察中，最终达成了良好的知识学习和能力训练效果。可见，为了有效激发学生的课堂学习兴趣，笔者需要使用多媒体资源这种直观、生动、多样的教育资源展示形式实施教学，并帮助学生在多媒体资源观察和分析中建立课堂学习积极性，进而积极、主动地投入到化学课堂的知识学习和能力训练过程中，以便达成良好的化学知识学习效果。

二、有效的实验探究

实验是化学科学探究中必不可少的教育实施形式，也是有效教学的重要组成部分。在初中化学课堂上，教师可以通过有效的实验探究教学吸引学生的注意力，并引领学生在实验的观察和探究中逐步实现化学现象的观察、化学知识的了解、化学原理的掌握，进而达成良好的教育实施效果、完善学生的化学学科素养。同时，实验探究的形式多种多样，教师可以通过实验微课的展示、演示实验的展示、课堂实验的操作等开展形式帮助学生建立丰富的实验参与形式，并引导学生在多样化的实验操作和体验中深化知识学习和掌握效果。

例如，在学习《水的净化》这部分知识时，笔者首先借助微课的展示帮助学生建立化学实验观察的学习意识，并引导学生在观察中详细了解纯净水和天然水的异同，进而帮助学生实现本部分知识的初步认知和了解。其次，当学生实现了化学知识的初步认知之后，教师就需要通过实验探究活动的组织引导学生尝试观察、实践过滤操作，并在过滤实验的观察和实践中了解这种净化水的方法、掌握了过滤净化的操作流程和注意事项。同时，学生在微课实验的观察中建立了对于水的净化的初步认知和了解、并建立了课堂参与兴趣;在自主实验操作过程中，学生能够直观地进行实验现象观察和记录，并在实验参与中达成鲜明的实验现象了解和实验结果掌握。最终，学生在实验观察和实验操作的学习过程中完成了课本知识的理解和掌握，并在科学实验探究中进一步强化了实践能力的提升和水的净化中沉淀、吸附、过滤、蒸馏等过程的全面理解和掌握。可见，笔者为了有效提升学生的知识学习效果，就需要借助化学实验的多样化实施帮助学生建立化学课堂参与的积极性，并借助实验观察和实验操作有效帮助学生实现化学知识学习效果的提升、化学学习能力的健全和完善。

三、有效的查漏补缺

当教师帮助学生实现了化学知识的学习和探究之后，还需要借助有效的查漏补缺完善学生的化学知识学习效果、促使学生找到自己的知识学习薄弱环节，进而在小组合作探究和思维导图应用过程中完成化学知识的查漏补缺和全面掌握。同时，教师需要利用化学知识教学过程中有效的查漏补缺强化学生的知识掌握和应用效率，进而帮助学生高效达成初中化学知识的全面理解和掌握。

例如，在学完《常见的酸和碱》这部分知识之后，笔者为了有效强化学生的知识掌握效果，就借助小学合作探究的形式针对本部分知识思维导图的完善来进行知识总结、知识复习和查漏补缺。在课堂上，笔者借助多媒体资源展示了一个亟待完善的思维导图，并邀请学生以小组合作的探究形式共同针对思维导图中的内容完成补充。接着，学生在小组中互相交流、共同探究，并借助常见的酸和碱、其化学性质、腐蚀性、浓硫酸稀释要点等重点知识在思维导图上进行总结，进而在小组交流过程中发现自己学习过程中存在的疑问和不足、在共同合作和探究总结中完成化学知识的查漏补缺和全面掌握。最终，学生在小组合作和思维导图的应用和补充过程中将课堂学习的化学知识在头脑中一一回顾，并结合自己在学习中存在疑点的知识内容与自己的小组成员加以讨论和探究，进而在得出知识结论之后将其填充在思维导图上，在知识应用和补充的基础上完成化学知识全面的掌握。

综上所述，初中化学教师在提升学生的知识掌握能力和学科素养时，需要通过有效教学的组织和实施激发学生的课堂学习兴趣，并引导学生在多样化的知识学习和问题探究形式中逐步实现化学学习能力的提升和进步，进而帮助学生在多样化的化学课堂体验中实现知识的全面理解和掌握。相信在教师的教育引导和有效教学的组织和开展下，定可以使学生逐步完善化学知识学习能力、强化化学实践探究意识，进而帮助学生成为知识丰富、能力健全和素养完善的化学知识探究者。

参考文献

[1]  任亚丽. 浅谈初中化学课堂有效教学[N]. 发展导报，2018-10-30（020）.

[2]  何远和.实现有效教学——初中化学新课程中的科学探究[J].课程教育研究，2018（42）.