浅析以“开封地方民俗文化”为载体打造区域活动环境培养幼儿美育素养

赵汴生

摘 要：随着新时代的不断发展，幼儿教育受到了越来越多的关注。与此同时，由于国际贸易的不断融合，文化传承意识的培养、文化自信的打造逐渐成为教育事业的新焦点。为此，在幼儿教育中，进一步探索培养幼儿文化自信、对传统文化的传承意识，进一步提高学生的美育素养，具有重要的意义与价值。在幼儿教育中，为了进一步提升幼儿的美育素养，我们积极探索了以“开封地方民俗文化”为载体，逐步打造区域活动环境的方式与策略，并取得了一定的成效。本文旨在通过探索研究，为促进幼儿美育素养的提升提供一定的参考意见。

关键词：开封;地方民俗;文化;区域活动环境;美育素养;幼儿

在幼儿教育中，为了进一步提升幼儿的文化自信，我们积极引导幼兒认识中华传统文化，学习中华优秀传统文化，并以家乡的开封地方民俗文化为切入点，带领幼儿开展户外活动，实地领略开封地方民俗文化的风情风貌。通过在幼儿园内设置“开封地方民俗文化”活动区域，为幼儿充分了解开封地方民俗文化，领略家乡风情，感受传统文化魅力，建立文化自信，提供了坚实的保障。

一、美育素养的培养价值

对于幼儿而言，幼儿时期是各项能力不断发展的关键时期，不同能力的培养与建设，对幼儿的健康成长与人格塑造具有良好的作用与价值。在幼儿教育中，积极培养幼儿的美育素养具有重要的价值与意义，一方面，美育素养的全面提升有助于提高幼儿感受美、理解美的能力，促进儿童逐步树立对美的追求意识，塑造儿童的美感;另一方面，美育素养有助于进一步提升儿童创造美的能力，促进儿童的思维发展与创造水平，塑造儿童更健全的人格与创新意识。

二、以“开封地方民俗文化”为载体打造区域活动环境培养幼儿美育素养的策略

（一）引导幼儿积极动手，共同打造开封地方民俗文化区域活动环境

在逐步打造区域活动环境的过程中，教师可以积极引导幼儿亲自参与，在活动中逐步感受开封地方民俗文化，加深对其的理解，感悟美、体验美、创造美。教师可以先带领幼儿以“寻宝活动”为载体，积极开展艺术社团课程，走到开封地方民俗文化的街头巷角，风景名胜的景区内，以实践活动，亲身经历的方式体验开封地方民俗文化，并将开封地方民俗文化精髓的物品带回来，引导幼儿自己动手建设区域活动环境，给予幼儿感悟、体验开封地方民俗文化，并逐步创造美的机会。

（二）引导幼儿采用多种方式，打造开封地方民俗文化区域活动环境

在对开封地方民俗文化区域活动环境的打造过程中，不仅要积极引导幼儿全程参与，还要积极鼓励幼儿采用多种方式参与，而不是仅仅局限于对具有开封地方民俗文化特色的物品摆件的设计与摆放，教师可以积极鼓励幼儿利用绘画的方式，用手工制作的方式，将自己感悟的开封地方民俗文化制作下来;积极鼓励幼儿将对开封地方民俗文化的感受与热爱用文字的方式记录下来等。教师要逐步认识到，要培养幼儿的美育素养，必须要积极鼓励幼儿发散思维，不要给幼儿设限，积极引导幼儿采用自己喜欢的方式将自己理解的开封地方民俗文化保存和创造出来，从而进一步打造区域活动环境。

（三）积极鼓励幼儿，不断促进幼儿美育素养的全面提升

对于幼儿而言，由于其认知水平较低，在逐步打造“开封地方民俗文化”区域活动环境时，经常会出现懈怠和畏难心理等，教师要逐步认识到这是正常现象，不能因此而批评幼儿，应该积极鼓励、引导、帮助幼儿，促使其坚持下去，使其不断感悟开封地方民俗文化，发现开封地方民俗文化的美，创造开封地方民俗文化的美，以此促进幼儿美育素养的不断提升。

（四）开展小组合作，引导幼儿交流美、创造美

在引导幼儿深入感悟开封地方民俗文化，逐步打造区域活动环境时，教师应该积极引入小组合作的教学方式，以不断引导幼儿开展交流合作、互帮互助、共同建设区域活动环境建设为契机，深入引导幼儿就开封地方民俗文化开展交流，不断发现开封地方民俗文化的美感，不断体验、感悟，逐步创造出自己理解的开封地方民俗文化作品，并将幼儿的创造作品布置到区域活动环境中，促使幼儿的美育素养不断提升。

三、结束语

在幼儿教育中，逐步培养幼儿的美育素养具有至关重要的作用与价值，它是促进幼儿发现美、感悟美、创造美能力发展的关键，它是塑造幼儿对文化、对美的感知能力，促进幼儿逐步建立文化自信与传统文化传承意识的切实保障。在以“开封地方民俗文化”为载体打造区域活动环境建设的过程中，想要进一步培养幼儿的美育素养，教师还需要引导幼儿积极动手，采用多种方式共同打造开封地方民俗文化区域活动环境，以此来逐步促进幼儿美育素养的全面提升。

参考文献：

[1]鲁维安.浅谈培养幼儿美育素养的策略分析[J].幼儿教育，2016.

[2]孙佳剑.浅析促进幼儿美育素养提升的关键[J].幼儿教育，2016.

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