提高初中英语写作教学质量的新思考

孙洁

摘  要：英语写作是一种利用书面语言传递信息和表达情感的重要语言技能，是最高形式的语言运用能力，是对学生英语学习效果的综合考量。因此，加强对写作教学的重视程度，探究出更多有效的策略和方法来提高初中英语写作教学的质量成为了时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们责无旁贷。鉴于此，本文理论联系实际，结合自身多年的教学经验，从写作内容，活动方式，教学方法三个方面着手给出了相应的参考策略，帮助一线初中英语教师打造更高质量的写作课，使得学生的英语写作水平得到有效的提高。

关键词：初中英语;写作教学;教学质量

通过相关的调查研究发现，现阶段的初中英语写作教学中存在很多困境，如教师“教学命题——学生写作——教师批改”的单调教学模式很容易脱离学生的实际生活，学生很难实现自由发挥，学习兴趣不高，写作效果不理解;又如学生词汇量不足，语法掌握不清晰，不知道些什么，内容千篇一律，文如流水;又如文章的结构不符合英语写作的习惯，内容空洞乏味，缺乏真实情感……这系列的问题都是写作教学质量不佳的表现，因此，立足实际情况，坚持“不断发现问题——分析问题——解决问题”的基本原则，探索出更多有效的初中英语写作教学方法重要而迫切，有必要对此问题做深入、细致的分析和探究。

一、写作内容选择，联系生活，有得可写

习作的目的就是为了让人去读，所以初中英语写作的内容就必须符合读者的真实需要，而且英语写作并不是形式化的练习，而是一种有意义的交际活动。也就是说，能够以初中生实实在在的生活为根本的参考，尽可能的使主题真实化，贴近學生的兴趣爱好，这样一来，不仅能够很好的激发学生写作的热情，而且也有助于学生写出更有温度，更有内容，读者更愿意读的文章，实现写作水平的真正提高。

例如，我在实际展开作文教学时，就经常以学生的实际生活为根本来选择作文主题，如“Happiness Is Around Me”“A Letter To My Mother” “I And Environmental Protection”“ My Favorite City”“ My Vacation Plan”……总之，涉及学生生活的方方面面，同时，也会让学生养成用英语记录自己生活的好习惯，让学生自己去想写作的主题，自主展开写作练习，这样一来，不仅能够让学生清楚的看到生活和写作的密切联系，感受到生活这个多姿多彩的资源库，而且也能够让学生拥有一双善于发现生活的眼睛，为学生写作素材的充实、更理想写作效果的获得奠定了更好的基础。

二、写作活动方式，丰富多样，发挥主动

事实上，写作活动本身的功效就是为了既定写作教学目标的充分实现，也就是说每个写作教学目标的实施和执行都必须要在各种活动中得到开展。之所以说要采用丰富多样的活动方式，一方面是为了充分的调动学生学习应与写作的积极性和兴趣，另一方面是让写作教学目标能够在多样化的活动中得以分解，提高写作教学的效率，这样一来，在使得学生学习应与写作的主动性得到有效发挥的同时，也能够收获更好的写作教学效果。

例如，我在教学生写一篇主题为“My Favorite Movie Star”的作文时，就通过丰富多样的活动形式获得了不错的写作教学效果。即首先我给学生展示了几部精彩电影的片段，以此简短的活动来放松学生的紧张的上课情绪，并让学生明白此节课的内容与电影有关。接下来，我以导学案的活动形式展示了此节写作课的内容：

Who is your favorite movie star· Can you tell me something about her/him·

（1）Where and when was she/he born·

（2）Was she/he good at acting in films·

（3）Where did she/he start her/him acting years·

之后，将学生分分成几个学习小组一起来分享自己的问题回答情况，相互评价，相互补充，相互出谋划策，小组讨论之后，学生按照这个思路来起草自己的作文。文章完成之后，继续小组学习，学生们互相评阅、互相学习、互相指出错误，共同完善文章，在此过程中，我则进行针对性的指导和帮助，给出针对性、建设性的修改、指导意见，最后再让每个小组选出组内觉得最好的文章来比赛，我分别在结构方面、语言方面、内容方面、书写方面给出特定的作文评判标准，学生来自主评价，我也参与其中，这样一来，通过多样化活动的组织，学生不仅对这一主题作文有了更好的掌握，知道了怎么写、怎么改、怎么评，而且也很好的提高了他们写作的积极性、主动性，达到了不错的教学效果。

三、写作教学方法，预设生成并重，提高效率

现如今，随着教育教学事业的发展和教师们对写作教学研究程度的加深，写作教学方法变得更加多样化，如情境创设法、角色体验法、故事导入法、小组合作法、思维导图法、范文仿写法……而我们在展开英语写作教学时，不论选择哪一种方法都需要注重预设的同时更注重学生的自主生成，让学生能够以这些方法为引子、渠道，自主探究写作的技巧、自主展开写作练习、自主钻研写作知识，这样一来，写作效率自然能够得到有效的提升，学生自然也会收获更好的写作学习效果。

例如，在教学生写一篇主题为“My Hobby”的主题作文时，为了避免学生不知道写什么，写出流水账式的文章，我就采用了思维导图这一写作教学方法。即在实际写作之前，帮学生构建了思维导图，以“My Hobby”为中心，辐射出三个大点：我的兴趣爱好是什么、如何培养这一兴趣爱好、这些兴趣爱好对我的生活有什么影响。之后，在每个大点上再细分，以如何培养这一模块为例，想出如何培养的方法，如Learning a lot of professional knowledge，Study with interest groups……之后，在考虑用什么句式、什么词汇进行表达才显得更为地道。最后，每个环节都进行拓展之后，再找到关联词句来进行衔接，实现自然而然的过渡。总的来说，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高初中英语写作教学的质量迫切而重要，但英语学科有着自身的独特性和复杂性，对英语写作教学的探究也需要一个长期的、不断充实和提高的过程，本文所给出的写作内容选择，联系生活，有得可写;写作活动方式，丰富多样，发挥主动;写作教学方法，预设生成并重，提高效率三个策略是个人实践之后认为比较有效、可行、实用的三个策略，不够完善和充实，在日后的教育教学、理论知识学习和探索中还会继续研究，继续为初中英语写作教学质量的提升贡献一己之力。

参考文献

[1]  张雪.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].中国校外教育，2019（22）：84+88.

[2]  倪琴.基于思维品质提升的初中英语写作教学探究[J].名师在线，2019（21）：11-12.

[3]  张丽.优化教学策略，提升初中英语写作教学的有效性[J].课程教育研究，2019（29）：107.