信息技术支持下的听力障碍学生美术教学

李璇

摘  要：美术学科是高中教育的重要组成部分，对学生整体素养的提高具有促进作用。本文主要探索了信息技术支持下的听力障碍学生美术教学策略，以期提升听力障碍学生的美术学科素养，为教学实践提供参考。

关键词：信息技术;听力障碍;美术;教学

美术学科为听力障碍学生接受艺术熏陶提供了一个平台，通过美术学科的学习，有助于学生发现身边的美，能增强学生辨别美丑的能力，使学生学会创造美，能全方位提高学生的审美素养。鉴于美术学科的重要作用，教师应积极探索信息技术支持下的听力障碍学生美术教学策略，不断优化美术学科的教学效率。

一、趣味导入，激发兴趣

笔者通过调查发现，很多听力障碍学生认为美术学科教学非常枯燥。有的教师为了充分发挥学生的自主创造性，在上课时摆好石膏像或静物，就让学生自行临摹。教师由于缺乏对学生美术学习过程的关注，对于学生美术学习的情况无法掌握，无法进行美术学科的教学评价，使接下来的教学活动找不到根据。这样的教学形式十分散漫，学生缺乏对基本绘画技法的掌握，学习的效率自然不高。由于这种美术学科教学的形式较为单一，很多学生提不起学习美术学科知识的积极性。

教学实践表明，教师通过运用信息技术设置有趣的课程导入，可以使学生学习美术学科的积极性有效调动起来。例如，教师可以在课前搜集与教学内容有关的艺术家小故事，然后在课堂上通过多媒体与学生们分享。通过在课堂上穿插这些有趣的美术小故事，给学生以耳目一新的感觉，使学生积极地参与到美术学科的教学活动中，优化了美术学科课堂教学的效果。

二、注重鉴赏，培养审美

在高中听力障碍学生美术学科的教学中，很多教师对于鉴赏课部分的教学，大多直接忽略不讲，或者让学生自己在课下欣赏。这就使鉴赏课无从实施，更谈不上教学效果如何。即使有的教师教学鉴赏部分，也只是简单介绍一下画作的作者，以及画作的特点。由于学生没有亲眼看到画作，在教师介绍时会出现一头雾水的状况，下课就会忘记教师所讲内容，教学的效率较低。鉴赏课是美术学科不可或缺的组成部分，教师应提起对美术学科鉴赏教学的重视，积极探索鉴赏部分教学的方法。

将多信息技术应用到高中听力障碍学生美术学科的鉴赏课教学中，改变了鉴赏课以往教学的形式，能激起学生对美术学科探索的积极性，使当前低效教学的现状得到有效改观。为了配合美术学科鉴赏课教学，学校应配备相应的多媒体设备，教师也应熟练地学会多媒体操作的技巧。多媒体的使用可以使课堂变得更为活泼，多媒体不仅能展示图片，还能播放与美术相关的小视频等。教师将名家画作通过多媒体展示出来，使鉴赏课的教学变得更为生动，有助于学生高效率地吸收美术学科知识。

三、自主创作，发挥想象

很多教师在美术学科教学中，对创作的技法、创意等，事无巨细地进行讲解，对于创作的过程讲解的过多，这就在很大程度上抹杀了学生自主创作的个性。这就导致所有学生都按照教师的思路进行创作，结果创作出来的作品大同小异，毫无新意可言。这样的教学形式，完全忽视了学生主观能动性的发挥，不利于学生创造能力的培养。

学生作为美术学科学习的主体，在教学中占有主体地位，教师应鼓励学生自主进行创作，充分地发挥学生的创造性。教师在美术学科教学中，应抓住重点，交给学生基本的美术创作技法，不能面面俱到。教师可以通过信息技术在线分享一些作品供学生参考，但是要给学生留出自主创作的空间。然后，教师引导学生发挥创意，自主进行创作。只有这样，才能不断把学生创作的灵感激发出来，才能使学生的美术作品各具特点。

四、拓展实践，提升能力

美术学科的教学活动不能仅仅局限在课内，课外的实践活动同样不能缺少。通过拓展美术课外实践，不仅能丰富美术学科教学的形式，而且能引发学生探索美的积极性，有助于学生在大自然和生活中发现美、感悟美。因此，教师应积极组织美术课外实践活动，充分发挥实践活动对听力障碍学生的美育作用。

美术学科的课外实践活动有很多种，教师可以根据课堂教学的内容，设计与之相关联的课外活动。例如，在课堂上学习了一些作画的基本技法后，教师可以在周末带领学生去户外写生。这不仅为学生创造了亲近大自然的机会，还有助于学生将新学习的美术知识应用于实践。教师还可以组织学生去参观当地的美术馆、博物馆，欣赏馆内珍藏的精美艺术品，不断提升学生的审美能力与艺术品位。再如，在学习达·芬奇的相关画作时，教师还可以通过多媒体播放相关电影《达·芬奇密码》。电影中引人入胜的情节，以及对画作的一些打破常规的新奇解读，激起了学生对艺术探索的热情，有助于引发学生学习美术学科的积极性。

小结

总之，在信息技术支持下的听力障碍学生美术教学中，通过趣味导入課程，注重鉴赏课教学，引导学生自主创作，以及积极拓展美术实践活动，能有效引发听力障碍学生探索美术学科的热情，培养学生的审美能力、想象力，从而提升学生的美术学科综合素养。

参考文献

[1]  王海丽.基于听力障碍学生经验的美术教学探析[J].美术教育研究，2015（09）：110-111.

[2]  曹鸿雁.特殊教育中聋生的美术课程教学[J].文学教育（下），2016（09）：181.