小学英语阅读教学研究与策略

廖秀丽

摘  要：阅读是一项重要的言语行为。有效地培养学生的阅读技能是小学英语阅读教学的重要任务。由于学生的智力水平、生理条件、心理状态和语言基础上的差异，阅读和阅读教学无疑都是一个相当复杂的过程。因此，从事英语阅读教学的教师，不仅应具有较高的英语水平和英语教学能力，而且还必须在阅读教学中遵循与阅读有关的原则和策略，才能得心应手地从事英语阅读教学工作，有效地培养和提高小学生的英语阅读能力。

关键词：英语阅读;问题;策略

在听、说、读、写四种语言技能中，阅读不仅是学生接触语言、吸收语言材料、获得感性认识的最主要的途径，而且还是他们了解各国社会与文化的主要手段和重要渠道。通过阅读，学生不但可以获得有效的语言输入，从而提高语言输出能力，而且还可以进一步巩固与扩展语音、词汇和语法知识，从而促进听、说和写能力发展。因此，阅读教学在整个英语教学过程中具有举足轻重的地位和作用。阅读能力是衡量学生英语水平高低的重要尺度，阅读教学是中小学生英语教学的重要组成部分。国家教育部颁布的《义务教育英语课程标准》对小学（二级）的英语阅读目标都有明确的规定和要求，小学阶段英语阅读教学的主要任务是：1，能认读所学词语。2，能根据拼读的规律，读出简单的单词。3，能读懂教材中简短的要求或指令。4，能看懂贺卡等所表达的简单信息。5，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。6，能正确朗读所学故事或短文。为了有效地贯彻执行新课程标准，更主要的是为了提高中小学生的英语语言水平，我们必须进行基本的阅读技巧指导，适当增加课外阅读量，逐步改革现有的英语阅读教学方法，以提高学生的英语阅读兴趣，增强英语阅读教学的实效。通过开展广泛的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语综合运用能力的目的。

经过长期的研究与教学实践，人们对阅读教学达成了以下共识：1）阅读是一个发生在读者和文本之间的交互过程;2）阅读是一个有目的的活动，人们为了获取信息、娱乐消遣等不同的目的进行阅读，阅读的目的决定读者对阅读材料的选择;3）人们在阅读中需要利用各种知识、技能和策略，主要包括：语言能力、语篇能力、社会语言学能力、策略能力和利用各种阅读策略理解文本的能力;4）阅读教学要给学生提供不同文体的真实语言材料，并通过阅读实践获得阅读所需的知识、技能与策略;5）阅读教学要与知识的摄取相结合。

在整个英语教学中，阅读教学具有非常重要的地位和作用。但是，目前我国英语阅读教学中仍存在投入量大，收效低微，学生总体英语阅读能力的状况不容乐观，难以达到新课程标准的要求等问题。概括起来，小学生英语阅读教学中存在的问题主要有：

（1）教师方面的问题

1，教学观念落后，教学方法单一。许多英语教师的阅读教学仍局限以应试为目的的阅读训练中，课堂上以讲解词汇、语法和句型为主，忽略了对文章的语篇理解和把握，以及对相关信息和背景知识的介绍。

2，阅读策略和技巧讲解和指导不足。阅读策略和技巧的正确运用是提高阅读能力的有效途径。但在教学实践中，大多数英语老师忽视了对学生进行阅读策略和阅读技巧的指导。

3，对学生个体差异关注不够，不良阅读习惯纠正不及时。调查发现，学生在学习能力、兴趣、对阅读的认识和阅读习惯等方面表现出很大差异。这是由于学生的智能各不同，有的学生语言能力特别强，能很快掌握所学的语言基础知识，并能灵活的运用，而有的同学表现的很困难。

（2）学生方面的问题

1，词汇量不足、语法基础知识薄弱。词汇量小就不能扩大阅读，对词汇意义的认识狭窄，就难以领会作者的真实意图，许多同学一遇到生词就会紧张烦躁，担心理解不了文章，从而限制了阅读能力的发展。

2，阅读技巧缺乏、阅读习惯不良。由于教师在阅读教学过程中缺乏对学生阅读策略和技巧的指导和训练，大多数学生不了解阅读策略和技巧，就不懂得在学习过程中去关注和积累。而且，许多学生存在着大量不良的阅读习惯。

3，缺乏阅读兴趣和英语文化背景知识。对于学生来说，阅读是最重要的技能之一，但是学生却没有花费足够的时间在阅读方面。这在某种程度上反映出学生缺少英语学习的兴趣。很多学生虽然掌握了大量的词汇和较为完备的语法知识，但还是会在阅读理解和语言表达上遇到不少的困难。导致这些问题的直接原因是学生们缺乏对西方文化背景的了解，存在因语言、民族、文化传统和思维方式等不同造成的语言交流障碍。

阅读教学是为了实现从重视知识传授到重视技能培养的转移，而阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学策略。

1，读前策略。

读前是指阅读活动的准备阶段。读前准备的主要任务是明确阅读目的、布置阅读任务，主要教学活动有激发学生的阅读兴趣、导入或引出话题、介绍相关背景知识、呈现或学习关键词句、扫清阅读语言障碍，预测文章主题和相关内容等。

2，读中策略。

读中是指阅读活动的展开阶段，主要任務是理解文本并在阅读过程中训练学生的阅读技能。主要教学活动有略读了解课文大意，寻读捕捉具体信息，分析课文结构，概况段落大意，推测词义和作者深层寓意，解决阅读中的问题等等。

3，读后策略

读后是阅读内容的扩展阶段，其主要任务是根据所读内容开展一些应用性活动，练习、巩固和扩展阅读成果。主要教学活动包括复述课文内容、讨论文中话题、描述经历、缩写仿写等。

总之，培养学生的阅读能力是一个循序渐进的复杂过程，切忌操之过急。养成良好的阅读习惯是前提，兴趣是动力，必要的阅读技巧指导是关键。

参考文献

[1]  何少庆：《英语教学策略理论与实践运用》，浙江大学出版社，2010版