混龄角色游戏开展的现状分析及对策探讨

谭吉

摘  要：幼儿园要开展好混龄角色游戏活动，需要教师积极转变游戏活动理念，实施科学的梯次混龄，重视营造良好活动氛围，培养幼儿的合作精神，加强游戏活动指导，提高教师游戏指导能力，才能使混龄角色游戏活动取得较好效果。

关键词：幼儿园;混龄游戏;实施策略

游戏作为幼儿在园区教育教学的主要活动，它对幼儿的身心健康发展具有重要意义，随着学前教育的创新研究，混龄角色游戏受到许多幼儿园的重视，并在发挥着更大的教育价值。笔者结合课题研究和教学实践，对开展混龄角色游戏活动的有效策略进行了探索。

一、混龄角色游戏开展现状与问题分析

（一）混龄角色游戏开展的现状

近年来随着蒙氏教育理念的推行，以及受中小学新课改的积极影响，一些幼儿园开始探索混龄角色游戏教学模式的运用，经过实验探索，普遍认为混龄角色游戏能够较好地帮助不同年龄的幼儿发展交往能力，能创设有利于幼儿生活的活动环境氛围，较好地丰富了幼儿的游戏活动形式与内容，使幼儿园游戏活动的形式与内容得到优化，有效激发了幼儿角色游戏活动兴趣。在目前开展的混龄角色游戏中，也探索出许多新形式，既有完全混龄角色游戏，也有部分混龄角色游戏，有的幼儿园还形成了定时、定地点、定形式、定内容、定次数的混龄角色游戏，对于创新幼儿混龄角色游戏进行了积极尝试。

（二）混龄角色游戏存在的问题

一直以来我国大多数地区的幼儿园都实行按照年龄分班的原则，同时爱应试教育思想的影响，许多幼儿园教育“小学化”现象比较严重，重视知识的学习，不重视游戏活动的开展，在混龄角色游戏活动中存在着如下一些问题：一是混龄角色游戏活动目标不明确。不少幼儿园在开展混龄角色游戏时，并没有把促进幼儿能力发展作为活动目标，只是为了宣传、商业目的或跟风办学等目的。或是因为教师自身经验不足导致混龄角色游戏目标难达成;二是缺乏对混龄角色游戏的科学指导。许多幼儿教师对混龄角色游戏的指导方法不科学，没有深入地参与到幼儿的混龄角色游戏中进行科学指导，使得游戏效果不理想;三是混龄角色游戏开展的次数少。大多数幼儿园仍然以同龄幼儿分班游戏活动为主，开展混龄角色游戏的次数很少，难以发挥混龄角色游戏的作用;四是开展混龄角色游戏效果难评价。由于混龄角色游戏的对象多样、内容复杂、差异性大，使得教师对游戏的活动效果难以评价。

二、开展幼儿混龄角色游戏的有效策略

（一）转变游戏活动理念，实施科学梯次混龄

随着我国对幼儿教育创新研究的深入发展，幼儿混龄角色游戏的优势和作用逐渐被许多幼儿园所认识，并在一些幼儿园得到积极应用，但多数幼儿园不敢轻易开展混龄角色游戏，他们对混龄角色游戏价值的认识不到位。因此要开展好混龄角色游戏，首先就需要教师积极转变幼儿游戏教育的理念，树立混龄角色游戏的理念，加强对混龄角色游戏活动价值和重要性的研究，可以请幼儿教育专家进行讲学或是到混龄角色游戏开展好的幼儿园去观摩，或是派出部分教师到这些幼儿园进行实习学习，深入感受混龄角色游戏的优势与价值，就能转变教师的游戏活动理念;开展混龄角色游戏需要掌握科学的混龄编班原则，对不同年龄的幼儿实施科学、梯次、合理的编班，才能更好地发挥混龄角色游戏的作用。在实施混龄编班中，应尽量缩小幼儿年龄跨度在1—2岁之间，如实施“托小混”、“小中混”、“中大混”等。在開展混龄角色游戏较少的幼儿可从“大中混”开始逐步实施来积累经验，然后在更大的范围内开展混龄角色游戏，这样能提高教师的适应能力和处理问题的能力。

（二）营造混龄游戏氛围，重视合作精神培养

要开展好幼儿混龄角色游戏活动，需要幼儿园和教师为幼儿游戏活动营造良好的环境氛围，培养各年级幼儿的合作精神，才能促进混龄角色游戏的良好发展。首先要注重营造良好的氛围与环境。在混龄角色游戏活动中，教师要注重为幼儿营造相互关爱、相互尊重、团结友爱、合作包容的游戏活动氛围，建立了互帮互玩和充满温馨的活动氛围，才能促进幼儿活动效果的提升。例如，可在“娃娃家”活动区域张贴提示性的宣传画或标志，让大龄幼儿知道自己是哥哥或姐姐，有爱护小班幼儿的责任，就能营造良好的活动氛围;其次是要注重幼儿合作精神的培养。要让混龄幼儿共同开展游戏活动、共享区域资源，培养幼儿合作精神与合作行为是基础，有了良好合作精神，才能增强混龄幼儿进行合作游戏的动力，因此教师在混龄幼儿角色游戏活动中，要加强对幼儿合作精神的培养。要让幼儿建立“一起玩”的合作意识。例如，在“鼓乐坊”区域混龄角色游戏中，要教育引导幼儿共同来玩，教育大班幼儿主动带着小班幼儿进行活动，让他们体验到合作带来的快乐，就能促进合作精神的提高。

（三）加强游戏活动指导，重视混龄游戏管理

开展混龄角色游戏活动时，不同年龄的幼儿在一起共同活动，由于他们的认知能力、游戏活动经验的不同，经常会出现“玩不到一块”的现象，这就需要教师加强对混龄角色游戏活动的指导。首先要设计好混龄角色游戏的活动目标。要根据混班幼儿年龄的特点来合理设计游戏活动的目标，在总的游戏活动目标的前提下可设计出差异化的分层活动目标。例如，在“混龄双重角色游戏”中，小班幼儿重点培养其角色意识和游戏活动能力，中班幼儿重点发展他们的角色水平，而大班幼儿要突出游戏玩法创新能力培养。有了明确的目标，教师才能依据目标来对不同年龄幼儿进行指导;其次是要重视游戏活动的管理。为了减少混龄角色游戏活动中的问题出现，教师应在游戏活动前制定出明确的游戏规则，让不同年龄幼儿明白什么行为允许、什么行为不允许，并加强游戏活动的管理，严格执行游戏规则，就能减少幼儿发生抢玩具、干扰其他人玩游戏的行为等。例如，在“餐馆混龄角色游戏”中，确定好餐馆的经理、服务员、收银员、厨师、客人的分工，每个人必须扮演好自己的角色，遵守游戏规则，才能保证游戏有序开展。

（四）完善教师培养机制，创新游戏评价方法

混龄角色游戏活动是近几年才发展起来的游戏活动方式，它对教师的游戏指导能力提出了更高的要求，需要教师不断提升自己的专业能力才能更好胜任混龄角色游戏活动的教学能力，因此各幼儿园应完善教师的培养机制，多为教师创造提升能力的机会和培训途径，鼓励教师走出去学习他人的先进经验，提倡教师利用网络等手段开展自主学习，为教师构建“导师制”的三个模式，积极探索利用课题研究或是混龄角色游戏园本教材的编写等形式来提升教师的游戏指导能力;在混龄角色游戏活动中，对幼儿的活动成效进行科学的评价，对激励幼儿积极参与混龄角色游戏活动具有重要的意义，因此要注重创新对幼儿活动的评价方法。在评价中既要注重对幼儿活动结果的评价，更要注重对幼儿的游戏行为的评价、游戏过程的评价，特别是要注重对幼儿合作精神的评价，才能更好地发挥评价的作用，从而促进混龄角色游戏活动发挥更大育人价值。

三、结束语

综上所述，混龄角色游戏活动是对幼儿园游戏活动方式的创新，它能发挥更大的育人作用，因此教师在幼儿角色游戏活动中，要加强对混龄角色游戏活动开展方法策略的研究，积极转变游戏教学理念，探索有效的活动方式，提高游戏活动指导能力，才能提高混龄角色游戏活动效益。

参考文献

[1]  刘丹.混龄角色游戏培养幼儿亲社会行为的实践研究[J].教育导刊，2017（7）：70-72.

[2]  王芳.混龄角色游戏中幼儿同伴交往特点及影响因素研究[D].杭州师范大学，2015.