小学数学课堂提问技巧

农增特

摘  要：课堂教学中最重要的两个组成部分即是教师与学生，师生之间在课堂中的沟通以提问与回答为主要形式，好的问题能使学生活化思维，并通过教师抛出的问题发现知识点的本质，做到举一反三，由此可见课堂中教师提问的重要性。但很多教师在课堂教学的过程中没有好的提问技巧，导致教学活动进展不够顺利。那么，教师通过怎样的方式进行提问，以达到良好的教学效果呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学数学;课堂提问;提问技巧

众所周知，数学对于学生的思维能力向前发展有着不可替代的作用，在课堂教学的过程中，教师是学生的主要信息来源，古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，而课堂提问也应秉承这一原则，通过提问让学生对教师教授的内容进行思考获得答案，而非教师直接告诉学生结论。通过提问，使教师的业务水平与准也素养得到体现，也使学生的思维能力在解决问题的过程中得以提升。

一、注重提问的目的性

在数学课堂中，很多教师在提问时都显得漫无目的，这种情况在新教师身上体现比较广泛。漫无目的的提问非常容易让学生摸不着头脑，在一定程度上会打乱教师自身的教学思维，提升教学效果更无从谈起。那么，针对这种现象，教师在提问时应更加注重提问的目的性，通过完善自身的教学设计，并将教学设计中具有较强教学意义的问题进行总结与归纳，并通过小学生能够比较容易理解的语言进行提问。“打蛇打七寸”，教师的提问也应问在学生的“七寸”上，教师自身要清楚，要通过提问帮助学生掌握哪些知识，从而提升课堂教学效果。

例如，在进行《圆》一节的教学时，教师为了让学生了解圆心、半径与直径的概念，即可从身边的物品为问题的出发点，并通过进一步的提问进行对学生的引导，让学生掌握圆的基本概念。如，教师：“同学们能在自己的身边找到一些圆形的物品吗？”学生：“我的手表是圆形的，我的水杯的杯口也是圆形的。”教师：“那你能找到这些物品的圆心、半径和直径吗？”学生稍作思考后，不能給教师回答，此时，教师即可向学生讲解圆心、半径与直径的基本概念：“同学们试着找到圆的中心，这个点就叫做圆心，然后把圆心和圆边上的任意一点连接起来，这条线就叫做圆的半径，沿着半径画出它的延长线，直到与圆边相交，这条长线就叫做直径。”这样一来，学生对圆心与半径、直径的概念有深刻的印象。

二、注重提问的启发性

教师在课堂教学时，要通过提问提升教学效果，就要对所提问题的启发性进行提升，在课堂中尽量少出现华而不实的问题、频繁问答的现象以及直接问问题的答案是什么。在提问的过程中，教师不能只关注结果，而忽略了得到答案的过程、忽略了学生的思维过程，让学生的思维能够通过解决教师的问题而得到锻炼，学生的认识能够通过教师的提问而得到启发。为了使提问达到启发学生的效果，教师就要通过对教材的研读，找到知识之间的连接点，通过对旧知识的总结与归纳，得到能够引申到新知识的问题。

小学的数学知识都有着较强的关联性，教师在进行《圆柱与圆锥》一节中，二者体积部分的教学时，即可以圆柱与圆锥之间的关系为着眼点，并以此进行启发性提问。教师：“同学们知道了圆柱体积的求法，那你能通过思考，得到圆锥体积的求法吗？”学生：“可以通过动手的办法把圆锥分解，来找到圆锥体积的求法”。教师：“这种方法是非常好的，那么，怎样做呢？”学生：“找到同底同高的圆柱和圆锥，把圆锥放进圆柱，用沙子把空隙填满，测量沙子的体积，就能知道他们的关系了。”经过动手实践与探索，学生了解了同底同高情况下，圆锥体积是圆柱的三分之一。通过这种提问方式，对学生的思维进行启发，让学生产生思维活动，从而掌握知识。

三、注重提问的节奏感

在教学的过程中，教师的提问要注重节奏感，若频繁的提问，会使学生的思维来不及反应，就进入到下一个问题的思考，这样的提问方式非常容易引起学生的精神疲劳，渐渐的，学生就会对数学课堂产生抗拒心理，对提升教学效果起到了适得其反的效果。因此，教师在提问的过程中要注意节奏感，给予学生充分的反应与思考的时间。同时，在学生回答问题的过程中也不能忽视学生的错误答案与创新答案，始终关注学生的思维过程。在数学问题中，思路完全错误的情况下却碰巧得到正确答案的案例不胜枚举，教师要避免这种现象，就要通过有节奏感的提问方式，去关注学生解题思路，关注学生的思维活动，从而能够使学生的思维能力进一步提升。

以《位置与方向》教学为例。我们都知道，这部分知识的逻辑性较强，因此，学生在思考问题的过程中需要一定的时间。教师在教学的过程中，对学生提出问题。在学生回答完毕后，教师进行对错判定，并对学生的而回答做出总结与纠正，并给出一段时间让学生进行吸收与消化，从而能够让学生较为熟练的掌握这部分知识。另外，在学生回答的过程中，教师要始终关注学生的思路，让学生能够正确的辨别平面图中的方向，并能够理清一些相对复杂的位置关系。

综上所述，要在数学课堂中更好的提问，首先，教师要注重提问的目的性，明确要通过提问的方式，让学生掌握哪些知识要点，并通过讲解加深学生对知识的印象;其次，教师要注重提问的启发性，通过启发性的提问激活学生的思维，让学生对知识产生深入了解，培养学生的探索精神，并在无形之中帮助学生构建知识框架;最后，教师要注重提问的节奏感，给予学生充分的反应和思考时间，从而能够使教师在学生的回答中关注学生的思路与思维活动。

参考文献

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[2]  杜守英.解读新课标下小学数学课堂提问技巧[J].课程教育研究，2018（33）：155.