昆明市2004-2009年教育技术课题研究的得失

李胤汶

摘 要：昆明市2004-2009年教育技术立项课题数量有较大增长，内容涵盖了学校教育教学及学校管理的各个方面，同时还创新为农服务方式拉动地方经济发展。这些研究，从中小学现代教育技术专业应用到教学模式的创新等的深入，达到了预期效果，完成了研究目标，但也存在一些问题。

关键词：教育技术 教学资源 课题研究

一、昆明市2004-2009年教育技术课题研究取得较好成绩

昆明市2004-2009年，教育技术立项课题学校总数达71所学校，其中国家级4个子课题立项39所，1个省级子课题立项32所。通过这些课题研究，实践出许多有益的经验，构建了新型学科课堂教学模式，促进了素质教育以及新课程改革的实施，促进了学生发展，提高了教学质量;促进了教师队伍建设和学校科研水平的提高;开发研制大量的学科教学资源，促进了教育资源的建设;形成了一批优秀的教学设计、教学案例和优秀论文，达到预期目的，取得了很好的成绩。

1.《现代教育技术环境下学与教的理论与实践研究》的9所学校于2006年全部通过结题，1所学校获一等奖，1所学校获二等奖，其余获得三等奖。

2.《云南省经济欠发达地区教育信息化建设的现状及发展对策研究》的11所学校也全部结题，课题学校荣获二等奖3个，三等奖8个。

3.《利用敏特记忆引擎促进英语学习的研究》、“中央电化教育馆与美国Worldlinks组织合作项目”也全部结题，并且全部获得了国家或省级的表彰。

4.《云南省现代远程教育与农村教育改革发展研究》宜良县、富民县、呈贡县、石林县、禄劝县和寻甸县等立项实施了32个子课题，全部通过专家验收。

二、昆明市2004-2009年教育技术课题研究达到了预期效果

1.寻甸民族中学占领教育信息化制高点提升高考教学质量

专家组在寻甸民族中学进行结题验收时，组长云师大贺思德教授感慨地说：“这是我这多年来验收过基础教育做课题做得最好的学校！”该校的教学质量也在2007年高考中顺利通过检验，全县600分以上30人，毕业生占全县三分之一的民中就有24人。取得这些成绩，学校领导和教师们都认为与占领教育信息化这个制高点分不开，与进行《云南省现代远程教育与农村教育改革发展研究》课题的研究分不开，学校对传统教学进行改革，依据远程教育技术在课堂教学中的具体运用以及它所发挥作用的大小将其归纳为5种课型：投影课、声形课、多媒体网络课、多媒体结合课、网络考试课，构建了新型学科课堂教学模式。

2.宜良一中远程直播教学培养学生进入北京大学

宜良一中的课題结题验收，得到省专家组的高度评价。课题组对直播教学与传统教学的整合进行研究，确保直播教学顺利进行，他们实验方法是在开办直播班的同时开设一个对照班，一年后，从学生入学考试到上学期、下学期期末考试的成绩中可以看出，直播班和普通班的差距明显在拉大，入学考试排名在全年级中间水平的几名同学，通过采用先进的教学模式，通过学生的努力，仍然能赶上和超过应用传统模式下培养的基础较好的学生。直播班的学生基本上养成了预习、记笔记、复习、练习的好习惯，他们的学习积极性高，班风、学风好，在全校成了一个榜样。

事实证明，宜良县一中教育技术课题研究是成功的，在2006年高考中，宜良一中远程直播班的薛智佳取得703分的好成绩，他不仅以这样的高分夺得了宜民县高考理科状元，而且他还以297的高分夺得了云南省理综合（满分300分）状元的桂冠，被北京大学录取。直播班58名学生在2006年全国普通高考中，上线57人，一人差1分上线，600分以上7人。对照班与直播班同一套教师，在直播班，教师与学生一起学习，然后再到对照班进行教学，高考结果，对照班的62人，上线61人，600分以上3人。直播班与对照班的成绩差距不大，这说明，实验是成功的，远程教育提高了学校学生的成绩，还提高了我们的教师教学能力和水平。这是全校师生敢于创新勇于实践引入远程直播教学产生的结果，也是《云南省现代远程教育与农村教育改革发展研究》课题最实在的硕果，教育技术课题研究促进了素质教育以及新课程改革的实施，促进了学生发展，提高了教学质量。

三、昆明市2004-2009年教育技术课题研究存在的问题

尽管昆明市2004-2009年教育技术课题研究达到预期目的，取得较好效果，但也存在一些问题：

1.在研究过程中，不注重对课题研究人员和实验教师进行理论培训，理论深度不够。

2.不从本校的教学实际出发，采用解决实际问题的切入点进行课题研究。

3.没有系统角度进行规划设计，不能如实地反映客观事实，不能站在时代的高度，分析研究教育现象，没有按需要确定课题，有的还与科学原理和教育规律相悖，有的缺乏创新。

4.在研究过程中，存在研究方法的选择应用与研究过程脱节的现象。有的学校课题研究工作不能顺利开展，表现为没有建立完善的实验管理系统，研究人员不善于归纳总结，或者没有认真总结、也有应付差事的敷衍了事，导致部分课题学校研究报告的撰写不能客观有效总结课题研究成果。

5.课题研究普遍缺乏通过数据、资料的分析，为研究结论提供支撑的关键性研究，没有完整准确的数据统计，客观如实的数据分析。

6.个别课题研究单位在课题立项时选题过大、过宽，导致课题研究内容偏离研究目标，课题研究内容的因果关系不明确，研究变量的界定模糊。很多题目一看就不是作研究的，因为只有“范围”而没有“问题”，如：“中学电脑作品制作活动研究”“远程教育研究”等，都不是好的课题题目，因为这些题目本身没有“问题”，只有“范围”。

有的还严重偏离研究目标，只有通过认真总结，研究存在的问题，分析归纳，才能找到有效的对策，在今后的课题研究活动中加以克服，促使我市教育技术课题研究向更高水平发展。