魅力课堂 轻松写作

敖芳

摘 要：作文教学在语文教学中占据着重要位置，也是难点内容，在教学实践活动中，一般存在害怕写作文和讨厌写作文的问题，学生创作出来的作品大多是拼凑而成，缺少新意。基于这一情况，教师应全面调动学生的写作自主性，激发写作兴趣，改善写作状况。

关键词：观察日记;小学生;起步作文

小学是学习作文的初始阶段，它不仅是看图说话和写话的拓展，而且是作文训练的基础。在起步教学过程中，应引导学生通过闯关游戏学会写作文，在课前合理引导，在写作过程中积极模仿训练，在写后科学改评。借助魅力课堂，让学生轻松写作，进而增强写作能力。

一、激发写作兴趣

兴趣关乎着学习的好坏，若能激发和提升写作兴趣，那么作文教学便成功了一半。首先，认真观察。正式写作前，应带领学生认真观察生活，发挥引导性作用。在具体的教学活动中，组织学生观察图画及事物，再依照要求进行写作。只有充满兴趣，才能写出完整、务实的作品。其次，亲身实践。可以设计游戏，也可以安排外出参观等活动，只有让学生亲身参与，才能乐此不彼。因为这些活动能够增长学生的阅历，提升认识能力，所以，最终创作的文章也井然有序，新颖生动，并蕴藏生活气息。其三，把握时机。由于时间、地点和环境因素的作用，写作兴趣也会发生相应的变化，而教师应把握写作时机。无论是课间难忘的场面，还是运动场上激烈的表演，都能成为写作良机，教师可抓住这一时机，让学生进行创作，也可在讲读课文的环节进行补写或者叙写。

二、引导学生表达

作文教学一定要遵循由说至写、不断深入的原则。学生只有学会表达，才能更好地创作。课本的编写存在清晰的意图，各单元所附语文园地也都要求先进行口语交际，随后写作。为规避和控制学生的负担，无需提前告知作文训练，从口语交际着手，引导学生交流、互动，学会正确表达。以观察日记为例，指导学生学会事物观察方法。

其一，展示事物，刺激求知欲。教師展示小花猫与玫瑰花等事物，将学生划分成不同的小组进行观察。

其二，全面介绍，归纳方法。指导学生交流汇报成果，气氛异常活跃。教师借此总结观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用手摸，用口尝，用脑袋想。

在此种轻松、自在的环境中，全体学生积极表达，不仅能够清晰表达，而且十分顺畅。为此，畅谈作文能够强化口语表达，激发会话兴趣，促进后期的写作。

三、主动模仿训练

因小学生知识储备、语言积累和生活阅历有限，而这会制约语言表达，降低了习作水平。模仿是开展创造活动的第一步，不仅是学习的主要途径之一，而且是学习的原始形式，经由原始的模仿，不断学会创造。

以《观察日记》为例，待学生明确事物观察方法以后，要求学生利用观察宝典所介绍的方法描述狗。小动物狗在日常生活中较为常见，基于此来教会学生如何正确描写所观察事物。

其一，完成例文。我有一只宠物狗，它全身长着______的毛，两边的耳朵像______，______的眼睛，______的牙齿。圆嘟嘟的身体下有______的腿，嗅觉十分灵敏，一旦察觉到异常，跑起来如风一般。

其二，总结写法。经由例文，引导学生掌握生动、形象的描写手法。既要明确事物的特点，也应遵循一定的顺序。

其三，丰富例文。以日子的形式，为例文添加开头和结尾。

其四，模仿训练。利用上述写法，通过多媒体展示小鹦鹉，引导学生进行仿写。

上述由简至繁、逐步深入的训练方式，使得学生愿意并擅长写作文。

四、科学评改

以往的作文批改以教师为主，教师先批改，然后讲评，最后由学生修改。绝大多数学生仅仅关注教师的评语和分数，不注重作文的修改。这在很大程度上阻碍了作文水平的提升。新课标中清晰明确，应引导学生经由自改与互改，实现取长补短，一起提升写作水平。

以《观察日期》教学为例，学生创作出《小鹦鹉》以后，设计闯关标准，要求学生朗读个人作品，剩余学生充当评委。为帮助学生成功攻克关卡，设计以下训练活动：

其一，自批与互批。指导学生从字词句与修辞等层面着手修改。将自批与互批全面整合到一起，通过自批明确自身的问题，经由互批彰显个人才能，增强自信心，同时，将个人作品与其他同学的作品形成对比，找出优缺点。完成修改后再次创作，这可有效调动创造自主性，大幅提升创作水平。

其二，展示作品。为攻克关卡，学生踊跃朗读个人作品，其余学生认真倾听，主动表达个人意见，有些认为描写鹦鹉外貌需遵循特定的顺序，有些认为比喻不合理，有些认为应增添鹦鹉叫声描写。在上述发言中，重申了事物描写手段，这在无形之中提升了写作水平。

其三，总结评价。当本堂课即将结束时，公布优秀“小作家”与“评委”，并颁发对应的奖励。

在本节有趣、神秘的课堂中，轻松、高效地完成写作教学。

五、结束语

上述各环节不仅独立，而且相互制约，语文教师应严抓各个环节，尽可能创造优越的条件，经由实践训练不断增强作文能力，提高写作的积极性，为学生创建轻松的写作氛围，使其真正爱上写作。