核心素养导向的小学英语教学课堂的改革

吕海娟

摘  要：目前小学英语课堂教学效果不明显，达不到基础教育阶段英语教学的基本要求。本文进行小学英语课堂教学有效性的研究，试图找出具有鲜明特色的小学英语课堂教学方法与策略，提高小学英语课堂教学有效性。

关键词：核心素养导向;英语;教学课堂;改革

一、核心素养导向的英语教学课堂的特点

（一）科学性

《课标》提到小学阶段是学生学习英语的初始阶段，要根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展课堂知识的内容和范围。英语教材的编写要充分考虑到学生是发展中的人，体现循序渐进的原则，在精选教材中课堂内容的同时，慎重运用不同的课堂呈现方式，让学生接受更加科学的英语学习。

（二）趣味性

《课标》中指出，学生要在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事、写出简单的语句。小學生在学习英语的初级阶段对于英语文字的正确把握存在一定的困难，图片给人一种直观、生动的感觉，更能激发学生的学习兴趣。因此，PEP人教版小学英语教材在形式上选用了大量图片+文字的呈现方式，以图片为背景或者以图片为载体学习和感受不同课型中的课堂内容，帮助学生在文字和图片之间建立联想，从而更好地理解不同的课堂，富有趣味性。

二、核心素养导向的英语教学课堂内容的呈现

随着核心素养的提出，课堂受到越来越多人的重视，小学英语教材和教师的教学观念以及教材研究者的视角必须跟随着这种发展而不断进步更新。世界课堂的融合、中华传统课堂的继承，都发生在这个时代。因此，研究者要以新的角度去看待小学英语教材课堂内容，不可一味地用框架分散教材，忽略课堂内容的呈现，而是要用新的想法、新的视野促进课堂教育、合理安排小学英语教材中的课堂内容，提高学生的课堂品格。

课堂内容一般有这样七种呈现方式：篇章（阅读）、篇章（练习）、句子、词汇、问题讨论、表格、图片。也有学者将其进一步整合为：文字、图片、文字+图片。以六年级上册Unite 3 My weekend plan B部分的Read and write 为例，这里以书信的形式向Robin 介绍了有关中国传统节日中秋节的相关习俗和传说。笔者在仔细阅读PEP人教版小学英语教材全八册学生用书的基础上，从课型上分析其课堂内容的呈现方式，统计结果如下：

通过对PEP人教版小学英语教材中课堂内容的呈现方式进行统计，可以发现在课型上采用句型这一呈现方式的较多，词汇、篇章和语音较少;不同年级段采用的主要呈现方式也不同，中段以词汇和句型为主，高段以句型和篇章为主。

三、核心素养导向的英语教学课堂的改革

（一）对课堂教学组织进行改革

新版PEP小学英语教材中课堂教学组织所占比例较少，而且对课堂教学组织下的课堂分类涉及的也比较少。教学品格强调领略多元课堂，理解多元世界，那么在课堂教学组织的选择上也可以更加多元化。一方面，课堂教学组织中还有社会组织、心理素质等教学内容，可以进一步编写进教材中;另一方面，就已有的这些分类中可以在加入一些新的教学内容，例如在讲到课堂教学组织总的风俗习惯时，还可以适当加入过端午节、春节时的一些习俗。

（二）课堂教学中的应对决策

从整体上来看，PEP人教版小学英语教材中课堂内容的教学方式和要教学的课堂本身的特点比较符合，但是在应对过程仍需遵循教学改革制度。从课型上来看，随着学生英语水平的提高和身心的发展，在词汇课和句型课中呈现的课堂内容逐渐减少，在篇章中呈现的课堂内容有了一定数量的增加。小学英语教材面向一群正在发展中的青少年，他们的接受能力强，但是相对来讲英语基础比较差，因此，中华优秀课堂的选择至关重要，在选择时一定要慎重。笔者认为，在义务教育小学阶段，教材中选取的中华优秀课堂不必太难，要挑选一些学生喜闻乐见但却不乏代表性的内容，比如中国的建筑、传统节日、服饰课堂、饮食课堂等平时学生经常接触的课堂。

（三）课堂教学方法的改革

课堂教学方法需结合人教版PEP的教材进行实施，英语课程的教学方法需在课堂品格中有很好的体现，它提出要培养有课堂修养和社会责任感的人。因此，教材中的课堂应该要涉及人发展的各个方面，并把外显的课堂知识转化为内在的具有正确价值取向的认知、行为和品格。在教材中可以多设置开放性的问题，给学生创造思考的空间;在课堂内容的选择上也要注意符合社会主义核心价值观，促使学生了解其课堂内涵和价值取向，培养学生的课堂自信，进而培养一批有课堂修养和社会责任感的人。

参考文献

[1]  提高小学英语书写之我见[J]. 唐海燕.  科学咨询（教育科研）. 2016（09）

[2]  小学英语教学现状分析及对策[J]. 杨怀东.  宁波教育学院学报. 2008（04）

[3]  小学英语“学困生”的成因及解决办法浅谈[J]. 张晓洁.  科学大众（科学教育）. 2014（05）