小学数学生活化教学策略分析

孙孔琴

摘  要：数学是一门源于生活，终将用于生活的学科，为有效提升小学生们的数学水平，本文主要从生活化课堂导入、生活化教学活动、生活化作业布置三方面入手，简要分析在小学数学教学中运用生活化教学的有效策略。

关键词：小学;数学;生活化;教学;策略分析

数学是小学教育阶段的基础学科，但是数学知识逻辑性比较强，小学生们理解起来会有一定的难度。而生活化教学在小学数学课堂中的应用，是通过创设丰富多彩的生活化场景，来帮助小学生们理解数学知识和数学现象，使数学知识更贴近小学生们的实际生活，进而帮助小学生们更好的学习数学、学好数学。本文主要对小学数学生活化教学方法的有效策略进行简要分析如下。

一、生活化课堂导入，激发学生学习兴趣

都说“好的开始是成功的一半”，在数学的课堂教学中，教师要注意优化课堂导入方式，采用生活化语言或者生活化案例，从小学生们熟悉的事物出发，进行课堂导入，把抽象的数学知识形象化，方便小学生们理解，进而有效激发其课堂学习兴趣。

在进行课堂教学时，教师不要进来就“开门见山”的就进入主题，而是可以借助自己的生活经验或者从学生们的实际生活出发。在教导低年级的小学生认识数的时候，教师可以以课上点名的方式开场，不点学生们的姓名，而是从第一个开始引导小学生们进行连续报数，在不知不觉中带入阿拉伯数字的知识，加深小学生们对数字的印象。还可以据此进行数学知识扩展，引导小学生们寻找自己所代表的数字的“邻居”，找一找自己的“邻居”有几个，都是谁。这样将生活中的“邻居”联系到数学中的“相邻数”，不仅可以提升小学生们的课堂学习兴趣，帮助小学生们尽快进入学习状态，还可以促进小学生们对相邻数概念及知识的理解。

二、生活化教学活动，调动学生学习热情

传统的数学课堂教学模式一般都是教师讲、学生听，教师觉得学生们的上课积极性不高，学生们觉得老师讲的知识太枯燥，形成教学不良循环。而生活化教学方式的引入，使教师可以在课堂上为学生们创设生活化场景，引导学生们从生活化场景中发现数学问题，收获数学知识，帮助小学生们找到数学学习的乐趣，从而调动小学生们的数学学习热情。

在课堂教学活动的设计中，教师可以将生活中的超市购物场景“搬进”教室，带领学生们进行角色扮演。在这一过程中，有的学生扮演“收银员”，有的学生扮演来购物的“顾客”，还需要有学生来扮演需要退货的“顾客”，把讲台当做“收银台”，学生们的书桌当做“货架”，把学生们的本子、笔袋、课本等当做超市中的货品，让小学生们进行超市购物/退货的实景表演。在一买一卖的过程中，不仅可以帮助小学生们进一步认识钱币，在找零、退货的过程中，还能帮助小学生们进行加法、减法、四则运算等知识的复习。没有参与表演的学生可以跟教师一起当裁判，看看在台上的同学收的钱款与退的钱款对不对，想一想如果是自己上台表演会更好还是会出现问题呢？这种场景代入式的教学方式，不仅可以优化小学数学的课堂教学氛围，还能充分调动小学生们的课堂学习热情。

三、生活化作业布置，提升解决问题能力

课后作业的布置也是小学数学教学中的重要一环，其不仅可以帮助小学生们巩固课上所学，还能帮助教师发现学生们在学习中存在的问题。运用生活化教学方式后教师们就可以适当减少“题海式”作业布置，多发掘生活中的数学元素，为小学生们布置生活化课后作业，帮助小学生们用知识解决生活中实际问题的同时，还能有效提升小学生们的学习成就感与满足感。

在课后作业的布置中，教师要善于充分挖掘生活中的元素来给学生们编创小学数学作业。在教学完立体图形和“圆”这一部分之后，教师可以引导学生们多观察生活，看看生活中有哪些事物用到了立体图形，观察一下生活中哪些事物用到了“圆”，可以让学生们用相机拍照记录下来，发到微信群里跟其他同学分享，也可以将照片带到学校来进行展示。同时教师要引导小学生们思考一下这些生活中的事物有哪些共同点，用到了哪些数学知识和图形中的哪些特点优势，给我们的生活带来了哪些便利。这种开放式数学作业的布置，在引导小学生们观察生活的同时，还能帮助小学生们把课上数学知识引入到生活实际当中，提升小学生们用课上知识解决生活中实际问题的能力，使小学生们收获数学学习的成就感，这样既能提升小学生们完成数学作业的质量，又能提升小学生们完成数学作业的积极性，进而变“要我学”为“我要学”的学习状态。

综上所述，在小学数学的教学过程中运用生活化教学手法，不仅能够激发小学生对数学的学习兴趣，还能有效调动小学生们的学习热情，提升其运用数学知识解决生活中实际问题的能力，增加小学生的数学学习成就感，进而爱上数学课，有助于提升小学生们的数学学习水平。

参考文献

[1]  孙雪群.小学数学生活化教学的有效策略之我见【J】.新课程·中旬，2017，（3）：116.

[2]  杜绍林.基于案例分析的小学数学生活化教學策略【J】.新课程·小学，2013，（5）：151.