应用型大学个人理财课程教学模式创新探讨

刘恒怡

摘 要：如今个人理财市场得到了蓬勃发展，专业理财成了极具发展潜力的业务之一，在目前的金融领域，对于专业理财师有着较大的需求量，各高校在金融专业纷纷设置了各种各样的个人理财课程。个人理财课程具备实践性强、综合性强等诸多特点，课程本身就是培养学生的理财能力。本文主要就是关于应用型大学个人理财课程教学模式创新研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。

关键词：应用型大学 个人理财课程 教学模式 创新

个人理财师对于相关工作人员业务能力、综合素养都提出了较为严格的要求，个人理财师不仅仅需要掌握理财的基本方式和程序，还要具备外汇投资、证券投资、保险投资、金融投资以及税务规划等诸多方面的知识。对专业理财师而言，更加需要具备实践能力，需要具备沟通团队协作以及自我学习等诸多方面的能力。对于当前学校的教学而言，传统教学方法主要就是讲解各种各样的知识，缺乏对于学生实践能力的培养，但是，在目前教育教学的过程当中，这样的方式较为落后，难以产生理想的效果，同时不利于激发学生学习兴趣以及调动学生的学习积极性。驱动式教学模式具有一定的实践性，能够将教学内容赋予到不同项目任务当中，这样，教学活动就变成了在完成特定项目的过程当中学习知识。个人理财课程当中通过采用项目驱动教学模式，能够培养学生理财能力，同时也可以激发学生学习主动性和自觉性，实现课程改革和创新，培养学生职业适应能力。[1]

一、在教学内容上，突出应用性和实验性。

对于目前应用性教育而言，要结合社会实际需求和企业相关要求，教学内容要进一步突出实践性和应用性。在个人理财教学过程当中，主要涉及的内容应当包括编制理财报告、具体财务案例分析、基本理财工具运用等等，要切实保障教学的内容具备技巧性、操作性。课堂教学过程中不能够过度的讲解枯燥的理论，但是也不能单纯性传授专业知识，应当将实践训练和理论相互融合起来，促使学生能够快速掌握好个人理财方法以及理论，并且具备良好的理财实践能力。由于个人理财课程本身就具备实践性强以及综合性强等诸多的特点，一般来讲通常都是安排在金融专业本科高年级才开始学习，由于学生在低年级经过了大量的理论学习，大部分学生已经熟练地掌握了理财的技能以及相关金融学知识，例如外汇交易、证券投资、财务分析以及保险投资等等知识，但是，上述的理论知识如何在生活当中操作，这是值得思考的一个问题。大部分的学生缺乏对于理财实践了解，所以，金融专业的个人理财课上，教师并不能只是照本宣科讲解各种各样的知识，而是需要通过采用模拟仿真实验的方式让学生对于金融知识学以致用，综合演练培养学生实际解决问题的能力。安排课时的过程当中，建议理论教学占百分之60，实验教学占百分之40，与此同时，还进一步的突出实验教学作用。另外，对于当前的应用型大学而言，应当结合校园的实际情况，开设1～2周综合化实践课程，通过实践课程进一步激发学生的学习主动性和积极性，提高学生的创造性，进而达到比较良好的教学效果。[2]

二、在教学方式上，以项目驱动为教学设计的重心

在目前，个人理财课上教学方式应当以驱动教学为主。传统教学模式已经不符合时代的发展潮流，同时效果不够理想，脱离现实生活，学生无法从中感受到学习的乐趣。项目驱动主要就是给教学提供一些项目，通过模拟项目来开展教学活动，通过项目教学能够产生较为理想的效果。真实项目包含三大含义，首先，真实的项目就应当和现实生活密切有关，并且能够真实激发学生的探究欲望。其次，真实的项目应当是从教育目标以及课程目标而逐步演变出来的项目，要创设有意义的项目前景，这样才能够促使学生可以在项目当中获得知识，提高学生的独立解决问题的能力。可以要求学生创办理财工作室，根据客户家庭信息、现实金融市场信息以及财务信息为客户量身定制理财方案。再次，项目设计的过程当中，要具备合理的能力目标，需要在总体设计框架上将大目标细化成为小目标，促使每个学习模块内容都可以细化成为容易掌握的小项目，这样就可以促使教学由易到难、由繁到简，同时可以促使学生循序渐进的完成项目，逐渐提高学生的专业能力水平以及综合素养，这对于实现学生健康发展具有重要价值和意义，能够达到比较理想教学效果。[3]

三、在教学组织形式上，既有课内主导又有课外引导

在当前教学组织形式上，不仅仅需要具备课内主导，而且需要教师课外引导，根据建构主义的理论，学生完成项目的过程当中，往往都需要主动探索，并且从中能够学到更多的知识。实际教学的过程当中，教师扮演着重要角色，主要就是扮演着信息提供者角色、促进者角色以及教练的角色，教师在实际教学活动开展的过程当中并不是将知识内容一股脑地传递给学生，而是需要在课堂之上帮助学生以及引导学生，促使学生能够独立解决问题，带动学生进行独立思考，另外可以将学生划分成为各个学习小组，引导学生开展自主性学习以及创造性学习。另外，在课堂教学的过程当中，教师可以模拟客户，学生在课堂上可以和模拟客户进行沟通和交流，并且帮助客户选择理财产品，引导学生学习，促使学生获得更多专业知识，提高学生理财技能水平。[4]

结语

综上所述，在目前应用型大学的个人理财课上，为了提升教学效果，应当要求在教学组织形式中既有课内主导又有课外引导、以项目驱动为教学设计的重心。除此之外，还应当突出教学内容的应用性和实践性。[5]

参考文献

[1]李绍.个人理财课程教学模式的设计——以江西财经职业学院为研究样本[J].科技经济导刊，2015（13）：7-8.

[2]李绍.浅议个人理财课程设计——以江西财经职业学院为研究样本[J].经贸实践，2015（12）：258+260.

[3]侯锐，董相勇.项目驱动教学模式在高职金融专业个人理财实务课程中的应用探讨[J].长春师范大学学报，2015，34（04）：119-121.

[4]李杰辉.互動教学模式在应用型本科教学中的应用——以“个人理财”课程教学为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2013，29（12）：71-72.

[5]张艳英.高职金融专业《个人理财》课程教学改革探讨[J].今日中国论坛，2013（05）：45-47.