关于小学语文识字教学的展开策略探讨

李军科 杨军玲

摘  要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，而小学识字教学也是进一步开展阅读教学和写作教学的基础。为此，教师必须将识字教学摆到语文教学中的重要位置上来。本文基于一定的教学实践，从“融入一定的故事吸引学生”“结合课文阅读来掌握生字”“布置有趣的识字写字作业”三方面提出了如何更好地开展小学语文识字教学，以期为广大教师的识字教学提供一定的借鉴。

关键词：小学语文;识字教学;故事;课文;作业

识字教学在小学语文教学中处于基础地位，是开展语文阅读理解教学和写作教学的基础。为此，教师应结合学生的兴趣特点和思维特点来开展识字教学，以识字故事来吸引学生的注意力。此外，识字教学不是孤立展开的，需要与一定的课文阅读教学相结合，以其为有效载体。而且为了巩固学生的学习效果，同时激发其完成兴趣，教师需要为其布置有趣的识字写字作业。

一、融入一定的故事吸引学生

在小学语文中学生要学习认识的字有很多，教师如果单纯用传统的教学方法是很难收到好的效果的，不仅教得困难而且学得辛苦。因此，为了使学生在轻松愉快的氛围中进行识字，教师可以根据学生的年龄特点创新教学方法，融入学生喜闻乐见的故事，利用故事开展识字教学就可以事半功倍了。学生可以很快地在故事的帮助下记住生字，且故事也可以增加学生学习汉字的兴趣。

例如，以“望”这个字为例，教师可以为学生们讲以下这样的故事：一个古老的王国里有一个英俊的小王子，但不幸的是他的母亲在他很小的时候就去世了。他十分想念自己的妈妈，常常悲伤不已。于是他的爸爸老国王告诉他，他的妈妈是去月亮上了，要很久才能回来，所以这个小王子就经常在夜晚望着那明亮的月亮，希望可以看到妈妈，他就这样望呀望。那么王子望月就是什么字呢？没错，是“望”字，所以“望”字里面有一个“月”和“王”字。这样的故事可以有效地吸引学生，使其聚精会神地听讲，也能够很快地把这个字掌握，识字效率大大提高。

二、结合课文阅读来掌握生字

字不离词，词不离句，句不离文，把生字放在特定的语言环境中让学生理解、掌握，比让学生孤立地识字效果更好。在进行一篇课文的阅读教学之前，教师可以先让学生自读全文，勾出生字，利用拼音来认识汉字。同时，在之后的课文讲解中，教师也可以就学生不认识的生字来有针对性地讲解。可以说，随文识字是小学生学习汉字的重要切入口，在课文学习的情境体验中学生也可以更好地享受汉字意蕴之趣，在实际的情境表达中体会汉字运用之乐。

例如，在教学《难忘的泼水节》一文时，学生需要掌握的是生字有泼、度、龙、盛、铺等等。对此，教师可以先请大家打开书本自由读课文，用汉语拼音读准生字，画出不会读的生字，把会读的多读几遍。这样一来，学生就先扫清了一些生字障碍，教师也可以针对学生不懂的字着重讲解。再如，教师可以让学生在诗词学习中进行识字。古诗词具有很强的节奏感，易于朗读，因此教师可以在每个学期中选择一些古诗，以便学生在朗诵中能记住一些新字。具体以《登鹳雀楼》这首诗为例，在朗读和背诵中学生可以记住“鹳、楼、入”等字怎么写和怎么读，与诗词相结合更能记得牢固一些，印象深刻。

三、布置有趣的识字写字作业

作業是巩固学生识字效果的有效方式，在小学低年级识字教学中教师要注意结合学生的兴趣特点来布置一定的作业，增强作业的趣味性，否则单调枯燥的作业可能会磨灭学生识字写字的积极性。而且多年来语文作业形式只局限于反反复复地写生字，枯燥无味，迫切需要进行一定的改革。为了让学生愉快地做完识字作业，教师需要通过改变作业的形式和内容让小学生们乐于完成，激发他们识字写字的乐趣。

例如，教师可以将识字写字作业与绘画相结合。这是因为低年级的学生主要基于形象思维来思考，尤其喜欢画画。而一些汉字就可以延伸出一幅画，如船、鱼、川……如此一来就可以让识字写字作业与学生的喜好有机地结合在一起，使他们既感到有趣又能够很好地完成。具体以《树之歌》这一课为例，在为学生讲解了“杨、榕、梧桐、松柏”等字怎么读、怎么写之后，为了让学生更好地掌握本课的生字、词语并乐于完成作业，教师可以让学生根据课文中给出的词进行选择，选择自己喜欢的字词进行绘画，并在自己所画的事物旁边写下相应的字词，然后与爸爸妈妈讨论图画上的内容。这种作业不仅使学生在轻松愉快的氛围中完成识字作业，而且使学生的绘画能力和表达能力都得到了锻炼，一举多得。

总而言之，小学识字教学是为学生打基础的重要部分，教师需要运用有效的教学方法和方式来不断优化识字教学效果，使学生有效地掌握一定的汉字，同时也能够体会到识字写字的乐趣。以上是笔者关于小学低年级识字教学的一些看法，希望能够为广大教师提供一定的参考。

参考文献

[1]  李静.小学语文识字教学中存在的问题及解决策略[J].甘肃教育，2019（18）：118.

[2]  马尕召吉，王振海.浅谈小学低年级语文识字教学有效性的提升[J].课程教育研究，2019（40）：148-149.