《地震中的父与子》去想象废墟中啊曼达

蔡雨霏 吴伟

大地震发生后，阿曼达和同学们被埋在了废墟下，大家都很害怕。

阿曼达坐在同学们中间。他的前面是同桌琳达，因为跟阿曼达坐在一起，受阿曼達的影响很深，在特殊时刻能保持冷静。他的后面是好朋友马克，因为经常与阿曼达在一起，阿曼达的所作所为他都知道，这个时候沉默无语。他的左边几个胆小的同学，一个个抱头痛哭。右边脆弱的几个同学们，一个一个脸上暗淡无光。

阿曼达双手盘起，放在胸前，开始沉思：琳达如果知道有人来救她，她会充满希望。马克如果知道有人来救他，会精神振奋。胆小的同学如果知道有人来救他，会停止哭泣。脆弱的同学们如果知道有人来救他，会变得坚强。

想到这里，阿曼达整了整衣服，站了起来：”同学们，不要害怕！”他一边说一边轻拍着同学们的肩膀，”我爸爸会来救我们的，”阿曼达握紧了拳头，提高了嗓门，”我爸爸会想方设法来救我们的！一定会来救我们的！”

同学们振着起来，等待着奇迹出现。

奇迹出现

琳达的脸上露出了久违的微笑，”我爸爸会来救我们的！”阿曼达的话一次次在她脑海里回荡。她在口袋里摸了摸，想用手机给父母发个微信，告诉他们我还活着。摸了摸才发现手机不在身上。

马克从凳子上起身，手撑在桌子上，想起阿曼达说的话，掏出电话手表给爸妈打电话，这时才发现手表停电了。

胆小的同学们你扶着我我扶着你，相拥而立，尽管哭声停止了，但还是泪眼汪汪的样子。

脆弱的同学们，一会儿看着琳达，一会儿看着马克，最后把目光落在阿曼迏身上。他们从他的脸上找到了力量。

阿曼达站起来，面对家的方向，双手合并，放在胸前，嘴角动了动，好像在说，却什么也沒说出来。同学们看见了，立马明白过来，像阿曼达一样，双手合并，放在胸前。他们用这种方式向爸妈报个平安。

“同学们再等一下，再等一下，奇迹马上就会出现的！”阿曼达这样安慰同学们。

五分钟过去了，十分钟过去了，二十分钟过去了，一小时过去了。琳达吸了吸鼻子，一种新鲜的空气出现了，她眼一亮，同学们也发现了，也吸了吸鼻子，脸上立马有了惊喜的感觉。

“扒扒扒”，隠隐约约，他们听到了声音。“扒扒扒，”“扒扒扒 ，”声音由小变大.“ 扒扒扒，”“扒扒扒，”“扒扒扒，”“扒扒扒，”声音清晰明了。他们意识到了，拯救他们的生命通道将要打通了。

阿曼达走上前，“是你吗爸爸？”“是你吗爸爸？”“是啊孩子！”

这一时刻，生的希望来临。

获救

同学门一个一个走到通道口的前面。

那微弱的光线消失了，眀亮的阳光、新鲜的空气、清凉的风，大片大片进来了，同学们兴奋着拥抱在一起。

“哐哐哐，”“哐哐哐，”碎水泥块扒开的声音，“哐哐哐，哐哐哐，”“哐哐哐，哐哐哐，”水泥块滚动的声音，“砰砰砰，”钢筋扎进去了，拨动水泥板，拨动了两厘米、四厘米、八厘米，一尺、两尺。

这时候，有人拿着高音喇叭喊话，“请同学们闭上眼睛，闭上十五分钟，闭上二十分钟。因为同学们呆在黑暗中近四十个小时，突然见到阳光，会因为阳光的照射伤害人的眼球，轻则会有几天几夜的疼痛，重则会看不见阳光而失去光眀！”

几名穿着白大褂的医务人员匆匆赶到这里，十几副担架准备就绪，给孩子们补充能量的药瓶一瓶一瓶地拿出来了。

一个小脑袋探出来了，又一个小脑袋出来了，医务人员把他扶起来，抬在担架上，输液抬走。

同学们幼小的手举起来，向阿曼达的父亲致敬，向医务人员致敬。担架上的同学们把头抬起，缓缓低下，又把头抬起，缓缓低下.那意思是感谢阿曼达的父亲，感谢医务人员。

父子情深

三十八小时后的五十三分，一个扎着辫子的小脑袋出来了，医务人员将她抬上担架的时候，阿曼达的父亲看到不是阿曼达，有些惊慌，但马上镇定过来。一个圆圆的小脑袋出现了，跟阿曼达的脑袋很像，阿曼达父亲急匆匆跑了过去，看清面容后愣住了，摇了摇头。

他想大声地喊阿曼达你在哪里？怕影响救援的正常次序，默默地等待着，他想，一定是阿曼达让其他的同学先出来。

正是。阿曼达、琳达、马克他们达成了一致：

先让胆小的同学们出去，再让脆弱的同学出去，我们三人最后出去。

胆小的同学出去了，脆弱的同学出去了。这时候，琳达和马克把阿曼达推到了出囗：”再不出去你爸爸会着急的，会受不了的。”阿曼达向右一闪，将琳达推到了出口。

“轰轰轰”几声巨响，医务人员抖了抖手，又继续。一个篮球般大的石头滚下来，正朝着出口的方向，这时阿曼达的头露出来了。”哐嗒嗒”，石头越滚越快，”哐嗒嗒，诓嗒嗒”，速度更快，危害更大，”哐嗒嗒哐嗒嗒哐嗒嗒，”一声比一声急，一声比一声紧，一声一声让人心惊胆寒。翠绿翠绿的树枝抖了抖，掉下了几片叶子。

二十米、十五米、十米、五米、三米、一米。这一时刻，阿曼达的父亲用门板将石头挡住。这一时刻，见证了父子情深。

三步作文老师点评

小学生能把一件事有条有理叙述清楚不易，叙述到具体逼真更不易，把想象作文写得像亲身感受一样，那是难上加难。

小作者能做到这一点，功在阅读。

那就是阅读时，能将动态描写、神态描写、心态描写、声态描写等等归类在一起，进行比较、进行思考、反复去推敲，然后才是下笔有神。

文中这样的句式：

“同学们幼小的手举起来，向阿曼达的父亲致敬！向医务人员致敬！

“同学们把头抬起，缓缓低下。又把头抬起，又把头抬起，缓缓低下。”——就清楚地看到了这一点。